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Pratiquer le langage oral et la lecture en ateliers

Je vous présente aujourd’hui le fruit des mes réflexions de l’été, en espérant qu’elles seront utiles à certains ou certaines d’entre vous !

Je lorgne depuis quelques années sur les ateliers DECLIC et utilise une partie du travail mis en ligne par des « spécialistes » de ce dispositif : Alet de l’Univers de ma classe of course, mais aussi Mallotine de la classe de MalloryMelimelune, Sagebooker du Livre de Sapienta, Julie de l’Ecole de Julie, enfin, que du beau monde, et j’en oublie !!! J’aime beaucoup le fonctionnement en ateliers, mais je rechignais à me lancer devant la masse de préparation à envisager. J’avais aussi (et j’ai toujours) le souci matériel du manque de livres de qualité et en nombre suffisant. J’étoffe petit à petit ma bibliothèque dans l’attente du jour où je serai vraiment prête ! Ce ne sera pas encore pour cette rentrée, et pourtant, je vais essayer de m’en approcher petit à petit, car en lisant les programmes 2015, je repensais à tous les articles que j’avais pu lire chez les copinautes citées plus haut : tout y est ! Le carnet de lecteur, le cercle de lecture, le questionnement sur les livres, la mise en voix des textes… c’est vraiment quelque chose qui m’a séduite dans les pistes de ces programmes.

J’en avais aussi un peu assez de travailler sur des lectures longues avec des suites de questionnaires ou de fiches plus ou moins longues : les élèves les complétaient sans grand enthousiasme (malgré le temps de préparation que ça me demandait !), seuls les meilleurs lecteurs parvenaient à rédiger des réponses correctes et ce sont encore eux qui participaient lors de la mise en commun de ces recherches. Les petits lecteurs étaient silencieux, et je n’avais pas l’impression de leur donner envie de lire (frustrant…). Et pourtant ils adorent aller à la bibliothèque, montrer les lectures qu’ils ont choisies à leurs copains !

J’ai donc décidé de proposer cette année des ateliers de lecture, en lien avec le langage oral qui est mis en avant dans les programmes. Voici à quoi ça ressemble (un peu d’indulgence, je me lance aussi dans les cartes mentales !!!)

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J’ai représenté les 4 ateliers que je souhaite mettre en place. Il a fallu faire le lien entre les compétences de fin de cycle 2 et celles de cycle 3 : heureusement plusieurs compétences sont communes, car elles nécessitent un entraînement et un apprentissage sur plusieurs années, et à divers degrés de compétences.

  • Programmation en lecture : 

aplElle s’articule autour des 4 ateliers et des 4 groupes de niveaux que je vais mettre en place à l’issue des évaluations diagnostiques. Chaque groupe de niveau lira le même texte littéraire (un par période) avec un thème commun au groupe classe (j’y tiens !)

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Les compétences en langage oral sont travaillées en « transversal » (ou plutôt sous forme de « croisements entre les enseignements », pour utiliser les nouveaux termes !!!)

  • Organisation de la Période 1 :  apop1

La séquence détaillée de la première période : logo-word  20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

  • Les évaluations diagnostiques

Lors de la première séance, je proposerai au élèves un petit test que j’ai trouvé ici et remis en forme pour l’adapter à des élèves d’élémentaire.

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Le voici, avec la fiche résultats : logo-word  20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Il ne s’agit pas vraiment d’une évaluation à proprement parler mais plutôt d’un test un peu ludique qui me permettra de me faire une idée plus précise des différents « lecteurs » que j’aurai cette année dans ma classe.

Ensuite, j’ai pioché chez les copinautes pour proposer à mes élèves des tests de fluence en de compréhension en lecture.

Pour les CE2, je vais utiliser le travail de Caracol : lien

Pour les CM, ce sera chez Mallotine : clic 

Cette première période aura pour but de déterminer le niveau de chaque élève et de constituer des groupes de niveau, en croisant les résultats des différents tests obtenus.

J’ai construit une programmation autour de 4 ateliers. J’aurai 24 élèves, donc je ferai des groupes de 6. Comme j’ai la chance d’avoir des adultes dans ma classe (2 AVS), je les mettrai à contribution ! Ces ateliers seront mis en place deux fois par semaine, sur un créneau d’une « petite » heure. Les élèves passeront dans un atelier à chaque séance (donc en 15 jours tous seront passé dans un atelier). 

  • Les groupes

En ce qui concerne les groupes, les élèves pourront consulter la « roue » sur la porte de la classe qui leur indiquera le groupe dans lequel ils sont. Chaque groupe aura un petit voilier de couleur car nous avons prévu de suivre le Vendée Globe !

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  • Les outils

Sur le plan des outils, les élèves auront un porte-vue de lecture « découpé » en 3 parties : (un clic sur l’image pour télécharger les pages de garde)

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  • Atelier 1 : Lecture à haute voix et écoute 

Dans cet atelier, les 6 élèves seront 2 par 2.

2 élèves seront sur un poste CD-USB pour de l’écoute (écouter un texte lu par un adulte expert). J’aimais l’idée de proposer une autre voix que la mienne pour faire entendre des histoires… les élèves adorent et tous n’ont pas la chance qu’on leur lise encore des histoires ! Il existe de nombreux textes mis en voix et disponibles en ligne. On en trouve aussi sur CD. Je ferai un mélange des 2 !

Pour la période 1, j’ai choisi un CD. En période 3 on écoutera Philippe Noiret lire L’homme qui plantait des arbres (quel régal…)

Comme je n’ai pas forcément envie que les élèves « voient » les images mais plutôt qu’ils se le créent, et comme je n’ai pas non plus un nombre illimité d’ordinateurs connectés, je récupère seulement le fichier son de la vidéo et le copie sur une clé USB que j’insère dans mon poste, équipé de deux casques.

Pour récupérer l’enregistrement MP3 de ce texte, je copie le lien de la vidéo et je le copie ici : convertisseur (j’ai du le faire en 2 fois car la vidéo est longue et donc impossible à convertir en une seule fois. J’ai coupé au bout de 15 minutes. J’ai donc obtenu deux pistes).

Voici le matériel que je vais utiliser en période 1 et/ou tout au long de l’année :

Les élèves auront une petite fiche à compléter en fin de séance « écoute » pour garde une trace de leurs découvertes. La voici :

écoute

Un second binôme sera équipé de ce petit micro enregistreur que nous avons à l’école : il est simple d’utilisation (détails ici : clic). Les élèves peuvent s’enregistrer et s’écouter immédiatement, sans avoir besoin de connecter le micro, car il est équipé d’un haut-parleur intégré. On peut aussi utiliser un dictaphone réel ou intégré à une tablette numérique ! L’objectif est de permettre aux élèves de s’entendre lire et de s’auto-évaluer.

Pour les y aider, je proposerai cette petite fiche :

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Enfin, les deux derniers élèves travailleront avec un AVS sur de la lecture « de vitesse » : d’abord des listes infernales, puis des textes de fluence, et en fin d’année je proposerai des jeux pour travailler davantage le langage oral.

Lien pour les listes infernales (périodes 1 et 2) : celles des groupes 1 et 2 (niveau CE) et celles des groupes 3 et 4 (niveau CM)

Pour la fluence je vais utiliser les supers fichiers Vélociraptor de Teacher Charlotte :

En fin d’année je proposerai de mettre en voix des extraits de texte choisis par les élèves avec ce petit jeu que j’avais réalisé il y a quelques années et qui a toujours du succès ! Il s’agit de Interpré’tons, un jeu inspiré de Comédie Story.

attitudes

J’ai aussi commandé le jeu Dixit ! Hâte de le tester en classe !

La description en détail de l’atelier lecture à haute voix : logo-word  20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

  • Atelier 2 : Lecture silencieuse

J’ai été surprise de retrouver le terme « lecture silencieuse » dans les nouveaux programmes. L’avais-je zappé dans ceux de 2008 ? En tous cas ce n’est pas une compétence que je travaillais de manière systématique… Voilà l’erreur réparée !

Rien de « sorcier », je vais utiliser la partie compréhension du fichier CLEO des CE2, et pour les CM je vais utiliser un vieux « Nouveau » Coin Lecture MDI que j’ai retrouvé au fond des armoires de la classe…

Poussière garantie ! L’avantage c’est que les élèves pourront se corriger tout seul, il me suffira d’installer ce programme sur les ordis de ma classe : lien

Je n’aurai donc « que » les CE2 à corriger ! Youpi !

J’aurai aimé proposer un rallye lecture aux CM mais j’ai peur encoure une fois que le budget livre ne suive pas… et l’avantage du Coin Lecture c’est qu’il permet de travailler sur des textes courts et donc de chercher vraiment des indices précis dans un texte. Les textes proposés sont variés et issus de différentes sources, ce qui permet de parcourir de nombreux types de textes différents. Je vous renvoie vers de liens plus récents que mon « vieux machin » !

Pour ceux et celles qui n’ont pas ce genre d’outils (et c’est un investissement conséquent…), il est aussi possible de remplacer ce travail par un rallye lecture, papier ou en ligne !  J’avais pensé à l’utiliser aussi mais je me lance déjà dans un rallye historique avec les CE2 (pendant le temps d’histoire des CM).

Les CE2 auront 3/4 exercices (une page) à réaliser au cours de l’atelier, les CM auront une fiche à lire. Ils écriront les réponses sur une feuille de classeur (j’ai voulu préparer une trame pour eux, mais j’ai réfléchi aux photocopies et j’ai trouvé plus raisonnable et intéressant de leur apprendre à recopier les réponses sur une feuille de classeur !)

En guise de récompense, en fin d’atelier, les élèves pourront jouer au jeu Brain Box. Je l’ai découvert cette année et c’est vraiment un très bon jeu ! Il en existe plusieurs sortes et de plusieurs niveaux. C’est un super jeu pour travailler la mémoire visuelle et pour celui-ci, la saisie d’informations par la lecture rapide. Il s’agit de cartes en carton épais qui donnent des explications sur un animal (type carte d’identité). On a 30 secondes pour mettre en mémoire le plus d’informations possibles, puis le partenaire lit une question au dos de la carte (on jette le dé pour connaitre le numéro de la question) : on gagne la carte si on trouve la réponse ! On peut y jouer à 2 ou plus, avec un temps de jeu limité (le gagnant est celui qui a le plus de cartes au bout de 5 minutes de jeu) ou on peut déterminer un nombre de cartes à atteindre pour gagner. On peut aussi y jouer seul, même si c’est moins stimulant ! Je trouve que c’est un jeu facile à mettre en place et idéal pour une petite partie rapide en fin d’atelier (peu de rangement !). Pour des élèves de cet âge on pourra augmenter le temps de mise en mémoire (2 sabliers par exemple) car c’est vraiment rapide !

La description en détail de l’atelier lecture silencieuse : logo-word  20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

 

  • Atelier 3 : Carnet de lecteur

Cette rubrique sera complétée au fur et à mesure. Pour ce début d’année, on apprendra à remplir une fiche de lecture. Je vais utiliser celle d’Orphys car elle est top !

J’utiliserai seulement la partie haute pour les CE2 en début d’année. Les élèves apprendront à la remplir avec moi avec le premier texte littéraire lu dans l’année, puis ils rempliront une fiche comme celle-ci pour chaque livre lu dans l’année (lectures longues faites en classe, lectures demandées aux vacances, lectures personnelles…). Les CM apprendront à écrire un résumé en atelier d’écriture.

Les programmes encouragent la tenue d’un carnet de lectures personnelles dès le cycle 2. Je trouve cette idée très intéressante, car ce carnet sera pour moi la « base » des échanges du cercle de lecture (voir atelier 4) et un outil d’évaluation différencié très intéressant.

Pour avoir une idée du type de travail que je ferai lors des périodes suivantes, je vous laisse faire un tour du côté de chez Lala ou Mallotine : (un clic sur les images !)

UHhw21kuySxWFF5Zm2B7rpCFpHY@250x177Les cercles de lecture

La description en détail de l’atelier Carnet de lecteur : logo-word  20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

  • Atelier 4 : Cercle de lecture 

Le point fort de ces ateliers, qui je l’espère donnera vraiment aux élèves envie de lire !

Deux fois par mois, les élèves seront donc par groupe de 6 pour échanger autour de lectures. En période 1, nous apprendrons à le mettre en place, à organiser les prises de parole, à fixer les règles, etc… Le premier cercle de la période 2 permettra aux élèves de présenter un de leur livre préféré. Lors des « cercles » suivants, les élèves échangeront autour de lectures communes à chaque groupe, sur une ou deux questions de compréhension/point de désaccord que j’aurai répérés dans leur carnet de lecteur.

Chaque séance commencera par la lecture à haute voix d’un extrait de texte choisi par l’élève et travaillé dans les autres ateliers. Un échange suivra, les élèves pourront s’appuyer sur leur carnet de lecteur qui gardera trace de leurs questionnement personnel.

On travaillera donc le langage oral, la compréhension et la lecture à haute voix. Lors de ces séances, deux secrétaires évalueront la lecture à haute voix des 2 élèves lecteurs, à l’aide d’une grille. J’ai élaborée celle-ci grâce au travail de Sagebookermerci à elle !

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La description en détail de l’atelier Cercle de Lecture : logo-word  20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Bravo aux courageux qui parviennent au bout de cet article !

Mon fonctionnement en dictée, en classe de CE2-CM1-CM2

fonctionnement_dictées

Je rédige moi-même mes dictées en fonction des listes données aux élèves. Ces listes portent sur une notion d’orthographe lexicale spécifique, comme les valeurs de la lettre « g »

Voici mes listes de mots, à titre d’exemple ! Je change mes listes tous les ans, par cycle de 3 années. Seules les 6 premières listes sont redonnées tous les ans, il s’agit des mots invariables,  je veux qu’ils les connaissent sur le bout des doigts !

Ils sont repris chaque année ! Et ce n’est pas inutile, même en CM2…

Je proposerai un rituel autour de ce jeu : lien

Je réfléchis encore aux modalités !

  • Année A :

LISTES DE MOTS année A:  listesD7àD16

Les dictées de l’année A : 

Période 1 : logo-word     20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Période 2 :logo-word       20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Donner à revoir les mots D10, D11 et D12 pendant les vacances d’hiver

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Période 4 :logo-word       20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Période 5 : logo-word      20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

J’ai décidé cette année de dicter une phrase tous les matins. Cette phrase reprendra des mots de la dictée terminale, afin de travailler sur certains points qui posent problème. J’espère que les résultats seront meilleurs ainsi ! C’est le principe de la « dictée flash » que beaucoup de blogueurs ont déjà décrite.

Merci à Isabelle J pour sa relecture attentive, des petites coquilles ont été corrigées grâce à ses remarques !

Chaque liste est donnée au début d’une quinzaine. Les élèves doivent la mémoriser. Les CE2 doivent mémoriser au moins les mots grisés pour la dictée de la semaine A.

Un exemple avec la liste D10 :

imageD10

Les dictées de l’année B ne sont pas encore remises en forme, mais voilà un exemple :

image dictée

J’adapte aussi la dictée des CE2 pour une élève en difficulté, voilà l’outil qu’elle utilise pour faire la même dictée que les autres :

image dictée trous

Il s’agit d’une dictée à trous, mais elle a besoin d’avoir cette grille (un mot par case) pour bien segmenter les mots. Les cases grisées correspondent aux mots de la liste. Je choisis 10 autres mots qui font partie du « stock » lexical de fin de cycle 2. Ce sont des petits mots outils tout simples, mais ainsi ses dictées sont réussies et elle met plus d’ardeur à apprendre ses mots !

Enfin, la semaine suivante, je reprend les mots de la même liste pour les CE2 et les CM1. J’y rajoute des mots invariables étudiés en début d’année, qui portent sur la même difficulté orthographique (pour la lettre « g », ils ont à écrire « malgré » ou « guère »).

Comme je le répète sans arrêt à mes élèves, on n’apprend pas des mots pour une dictée mais pour toute la vie ! Du coup je reprends régulièrement des mots des anciennes listes…

Pour les CM2, je choisis un texte « non préparé », en rapport avec les thèmes abordés en histoire ou autre…

image dictée mots

En fin de période, je fais des dictées de mots « BILAN » avec 20 mots pour les CE2, 40 pour les CM.

  • Année C 

LISTES DE MOTS année C: listesdemots

Les dictées de l’année C : 

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Période 2 :logo-word       20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

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Période 5 : logo-word      20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Merci de vos retours, un petit message fait toujours plaisir !

Des affiches de grammaire – Programmes 2016

  1. Les groupes dans la phrase : 

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Je voulais proposer des versions Noir et Blanc pour celles et ceux qui utilisent un code couleur différent du mien, mais je n’ai pas le temps pour le moment !

Alors voici les affiches en modifiable, merci de jouer le jeu et de me citer si vous les reprenez en modifiant les couleurs !

Pour trouver les polices que j’ai utilisées, allez dans le PDF, rubrique fichier puis « propriétés » : dans l’onglet Polices vous aurez la liste de celles utilisées dans ce document. Bonne recherche !

2. Les fonctions dans le groupe nominalfgn

Comme j’utilise un code couleur spécifique lié à la Grammaire en couleur, voici encore les modifiables pour adapter selon les besoins ! Merci de citer vos sources quand vous reproduisez mes documents…

Français CM2 : toutes mes évaluations « programmes 2016 »

Ouf, voilà la dernière fournée d’évaluations de français ! Elles sont pour le CM2 cette fois-ci avec les compétences des nouveaux programmes. La programmation est ici : clicles évaluations de CE2 ici et celles de CM1

J’ai construit ces évaluations à partir des exercices type de CLEO : je travaille avec ce manuel depuis 2 ans. Certains exercices de l’ancien manuel CM1 sont passés dans celui de CM2 : il faudra reprendre tout cela mais je ne crois pas que cela soit trop gênant car il va falloir intégrer la nouvelle terminologie. Même s’ils ont déjà entendus parler des Compléments du Verbe, ils sont habitués depuis le CE2 à entendre parler de COD-COI et Circonstanciels, alors ce ne sera pas simple pour ce groupe ! Voici les affiches que je propose avec les nouveaux noms des groupes de la phrase : affiches

Mes évaluations sont construites sur 4 périodes car j’en fait deux avant janvier et deux autres avant juin, périodes pendant lesquelles je remets mes livrets d’évaluation. La période 3 étant toujours trop courte pour notre zone depuis 2 ans, je fais mes évaluations de la période 3 en mars et celles de la période 4 en juin : elles font office de bilan.

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Les évaluations d’orthographe sont à la fin, à part, car je les propose de manière plus continue.

  • Période 1 : 

Conjugaison : le présent, les temps simples et composés  logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Grammaire : la ponctuation , le nom, le verbe et l’adjectif, le Groupe Sujet et le Groupe Verbal  logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Lexique : le sens des mots   logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

  • Période 2 : 

Conjugaison : l‘imparfait   logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Grammaire : le complément du nom, le complément du verbe et les pronoms.    logo-word   20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Lexique : les familles de mots   logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

  • Période 3 : 

Conjugaison : imparfait, passé composé et futur simple   logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Grammaire : les compléments de verbe et les compléments de phrase, les adjectifs et les compléments du nom, le Groupe Nominal   logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Lexique : la nominalisation des verbes, la synonymie  logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

  • Période 4 (bilans) : 

Conjugaison : imparfait et passé simple, le participe passé, les finales verbales (cas particuliers)    logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Grammaire : les déterminants, le pronom, le complément du verbe et le sujet, toutes les classes et les groupes syntaxiques étudiés dans l’année  logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Lexique : l’antonymie, la polysémie, termes génériques et spécifiques, la construction des adverbes  logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

  • Orthographe 

Maîtriser la forme des mots en lien avec la syntaxe

  1. Les accords dans le Groupe Nominal :  logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf
  2. Distinguer infinitif et participe passé :  logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf
  3. L’accord sujet-verbe (1):  logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf 
  4. L’accord sujet-verbe (2):  logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf 
  5. L’accord du participe passé :  logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Maîtriser les relations entre l’oral et l’écrit : activités permettant de prendre conscience des phénomènes d’homophonie grammaticale et de les comprendre.

  1. a / à, ou / où, son / sont, et / est / es / ai, on / ont / on n’   :   logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf  
  2. ce/ se, ces/ ses, cet/cette :   logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf  
  3.  c ’/ s ’ , mes/mais/m’est :   logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf  
  4. quel(s), quelle(s), qu’elle(s) : logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf  
  5. leur, leurs :    logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf 

N’hésitez pas à me signaler les erreurs !

 

Français CM1 : toutes mes évaluations « programmes 2016 »

J’ai terminé de mettre à jour mes évaluations CM1 avec les compétences des nouveaux programmes. La programmation est ici : clic et les évaluations de CE2 ici

J’ai construit ces évaluations à partir des exercices type de CLEO : je travaille avec ce manuel depuis 2 ans. Certains exercices de l’ancien manuel CE2 sont passés dans celui de CM1 : je vais devoir ruser pour que mes CE2 actuels ne refassent pas les exercices une seconde fois !

Mes évaluations sont construites sur 4 périodes car j’en fait deux avant janvier et deux autres avant juin, périodes pendant lesquelles je remets mes livrets d’évaluation. La période 3 étant toujours trop courte pour notre zone depuis 2 ans, je fais mes évaluations de la période 3 en mars et celles de la période 4 en juin : elles font office de bilan.

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Les évaluations d’orthographe sont à la fin, à part, car je les propose de manière plus continue.

  • Période 1 :

Conjugaison : le présent  logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Grammaire : la phrase, le nom, le verbe et l’adjectif, le sujet de la phrase  logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Lexique : le dictionnaire   logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

  • Période 2 :

Conjugaison : l‘imparfait logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Grammaire : phrases affirmatives et négatives, le groupe nominal contenant un adjectif ou un complément du nom.    logo-word   20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Lexique : noms composés et suffixes  logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

  • Période 3 : 

Conjugaison : imparfait et passé composé  logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Grammaire : le prédicat, les compléments de verbe, les compléments de phrase   logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Lexique : préfixes, suffixes  logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

  • Période 4 (bilans) : 

Conjugaison : le futur, l’imparfait et le passé simple  logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Grammaire : identifier le pronom, les différents compléments (du nom, de verbe, de phrase) et les différentes fonctions étudiées dans l’année  logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Lexique : polysémie, termes génériques et spécifiques, synonymie  logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

  • Orthographe 

Maîtriser la forme des mots en lien avec la syntaxe

  1. Accords des adjectifs :  logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf
  2. Pluriel des noms et des adjectifs :  logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf
  3. L’accord sujet-verbe:  logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf 
  4. Féminin des noms et des adjectifs :  logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf  
  5. L’infinitif et le participe passé :  logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Maîtriser les relations entre l’oral et l’écrit : activités permettant de prendre conscience des phénomènes d’homophonie grammaticale et de les comprendre.

  1. a / à, et / est / es, son / sont, ou / où :   logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf  
  2. et, ou, mais, à, là où, voilà :   logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf  
  3. c’ ou s’ : ce / se, ces, ses, cet/cette  :   logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf  
  4. c’ ou s’ : c’est / s’est, c’était, s’était  : logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf  
  5. on / ont / on n’:   logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf 
  6. Bilan des homophones étudiés dans l’année :   logo-word    20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf  

N’hésitez pas à me signaler les erreurs !