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Pratiquer le langage oral et la lecture en ateliers

Je vous présente aujourd’hui le fruit des mes réflexions de l’été, en espérant qu’elles seront utiles à certains ou certaines d’entre vous !

Je lorgne depuis quelques années sur les ateliers DECLIC et utilise une partie du travail mis en ligne par des « spécialistes » de ce dispositif : Alet de l’Univers de ma classe of course, mais aussi Mallotine de la classe de MalloryMelimelune, Sagebooker du Livre de Sapienta, Julie de l’Ecole de Julie, enfin, que du beau monde, et j’en oublie !!! J’aime beaucoup le fonctionnement en ateliers, mais je rechignais à me lancer devant la masse de préparation à envisager. J’avais aussi (et j’ai toujours) le souci matériel du manque de livres de qualité et en nombre suffisant. J’étoffe petit à petit ma bibliothèque dans l’attente du jour où je serai vraiment prête ! Ce ne sera pas encore pour cette rentrée, et pourtant, je vais essayer de m’en approcher petit à petit, car en lisant les programmes 2015, je repensais à tous les articles que j’avais pu lire chez les copinautes citées plus haut : tout y est ! Le carnet de lecteur, le cercle de lecture, le questionnement sur les livres, la mise en voix des textes… c’est vraiment quelque chose qui m’a séduite dans les pistes de ces programmes.

J’en avais aussi un peu assez de travailler sur des lectures longues avec des suites de questionnaires ou de fiches plus ou moins longues : les élèves les complétaient sans grand enthousiasme (malgré le temps de préparation que ça me demandait !), seuls les meilleurs lecteurs parvenaient à rédiger des réponses correctes et ce sont encore eux qui participaient lors de la mise en commun de ces recherches. Les petits lecteurs étaient silencieux, et je n’avais pas l’impression de leur donner envie de lire (frustrant…). Et pourtant ils adorent aller à la bibliothèque, montrer les lectures qu’ils ont choisies à leurs copains !

J’ai donc décidé de proposer cette année des ateliers de lecture, en lien avec le langage oral qui est mis en avant dans les programmes. Voici à quoi ça ressemble (un peu d’indulgence, je me lance aussi dans les cartes mentales !!!)

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J’ai représenté les 4 ateliers que je souhaite mettre en place. Il a fallu faire le lien entre les compétences de fin de cycle 2 et celles de cycle 3 : heureusement plusieurs compétences sont communes, car elles nécessitent un entraînement et un apprentissage sur plusieurs années, et à divers degrés de compétences.

  • Programmation en lecture : 

aplElle s’articule autour des 4 ateliers et des 4 groupes de niveaux que je vais mettre en place à l’issue des évaluations diagnostiques. Chaque groupe de niveau lira le même texte littéraire (un par période) avec un thème commun au groupe classe (j’y tiens !)

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Les compétences en langage oral sont travaillées en « transversal » (ou plutôt sous forme de « croisements entre les enseignements », pour utiliser les nouveaux termes !!!)

  • Organisation de la Période 1 :  apop1

La séquence détaillée de la première période : logo-word  20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

  • Les évaluations diagnostiques

Lors de la première séance, je proposerai au élèves un petit test que j’ai trouvé ici et remis en forme pour l’adapter à des élèves d’élémentaire.

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Le voici, avec la fiche résultats : logo-word  20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Il ne s’agit pas vraiment d’une évaluation à proprement parler mais plutôt d’un test un peu ludique qui me permettra de me faire une idée plus précise des différents « lecteurs » que j’aurai cette année dans ma classe.

Ensuite, j’ai pioché chez les copinautes pour proposer à mes élèves des tests de fluence en de compréhension en lecture.

Pour les CE2, je vais utiliser le travail de Caracol : lien

Pour les CM, ce sera chez Mallotine : clic 

Cette première période aura pour but de déterminer le niveau de chaque élève et de constituer des groupes de niveau, en croisant les résultats des différents tests obtenus.

J’ai construit une programmation autour de 4 ateliers. J’aurai 24 élèves, donc je ferai des groupes de 6. Comme j’ai la chance d’avoir des adultes dans ma classe (2 AVS), je les mettrai à contribution ! Ces ateliers seront mis en place deux fois par semaine, sur un créneau d’une « petite » heure. Les élèves passeront dans un atelier à chaque séance (donc en 15 jours tous seront passé dans un atelier). 

  • Les groupes

En ce qui concerne les groupes, les élèves pourront consulter la « roue » sur la porte de la classe qui leur indiquera le groupe dans lequel ils sont. Chaque groupe aura un petit voilier de couleur car nous avons prévu de suivre le Vendée Globe !

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  • Les outils

Sur le plan des outils, les élèves auront un porte-vue de lecture « découpé » en 3 parties : (un clic sur l’image pour télécharger les pages de garde)

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  • Atelier 1 : Lecture à haute voix et écoute 

Dans cet atelier, les 6 élèves seront 2 par 2.

2 élèves seront sur un poste CD-USB pour de l’écoute (écouter un texte lu par un adulte expert). J’aimais l’idée de proposer une autre voix que la mienne pour faire entendre des histoires… les élèves adorent et tous n’ont pas la chance qu’on leur lise encore des histoires ! Il existe de nombreux textes mis en voix et disponibles en ligne. On en trouve aussi sur CD. Je ferai un mélange des 2 !

Pour la période 1, j’ai choisi un CD. En période 3 on écoutera Philippe Noiret lire L’homme qui plantait des arbres (quel régal…)

Comme je n’ai pas forcément envie que les élèves « voient » les images mais plutôt qu’ils se le créent, et comme je n’ai pas non plus un nombre illimité d’ordinateurs connectés, je récupère seulement le fichier son de la vidéo et le copie sur une clé USB que j’insère dans mon poste, équipé de deux casques.

Pour récupérer l’enregistrement MP3 de ce texte, je copie le lien de la vidéo et je le copie ici : convertisseur (j’ai du le faire en 2 fois car la vidéo est longue et donc impossible à convertir en une seule fois. J’ai coupé au bout de 15 minutes. J’ai donc obtenu deux pistes).

Voici le matériel que je vais utiliser en période 1 et/ou tout au long de l’année :

Les élèves auront une petite fiche à compléter en fin de séance « écoute » pour garde une trace de leurs découvertes. La voici :

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Un second binôme sera équipé de ce petit micro enregistreur que nous avons à l’école : il est simple d’utilisation (détails ici : clic). Les élèves peuvent s’enregistrer et s’écouter immédiatement, sans avoir besoin de connecter le micro, car il est équipé d’un haut-parleur intégré. On peut aussi utiliser un dictaphone réel ou intégré à une tablette numérique ! L’objectif est de permettre aux élèves de s’entendre lire et de s’auto-évaluer.

Pour les y aider, je proposerai cette petite fiche :

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Enfin, les deux derniers élèves travailleront avec un AVS sur de la lecture « de vitesse » : d’abord des listes infernales, puis des textes de fluence, et en fin d’année je proposerai des jeux pour travailler davantage le langage oral.

Lien pour les listes infernales (périodes 1 et 2) : celles des groupes 1 et 2 (niveau CE) et celles des groupes 3 et 4 (niveau CM)

Pour la fluence je vais utiliser les supers fichiers Vélociraptor de Teacher Charlotte :

En fin d’année je proposerai de mettre en voix des extraits de texte choisis par les élèves avec ce petit jeu que j’avais réalisé il y a quelques années et qui a toujours du succès ! Il s’agit de Interpré’tons, un jeu inspiré de Comédie Story.

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J’ai aussi commandé le jeu Dixit ! Hâte de le tester en classe !

La description en détail de l’atelier lecture à haute voix : logo-word  20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

  • Atelier 2 : Lecture silencieuse

J’ai été surprise de retrouver le terme « lecture silencieuse » dans les nouveaux programmes. L’avais-je zappé dans ceux de 2008 ? En tous cas ce n’est pas une compétence que je travaillais de manière systématique… Voilà l’erreur réparée !

Rien de « sorcier », je vais utiliser la partie compréhension du fichier CLEO des CE2, et pour les CM je vais utiliser un vieux « Nouveau » Coin Lecture MDI que j’ai retrouvé au fond des armoires de la classe…

Poussière garantie ! L’avantage c’est que les élèves pourront se corriger tout seul, il me suffira d’installer ce programme sur les ordis de ma classe : lien

Je n’aurai donc « que » les CE2 à corriger ! Youpi !

J’aurai aimé proposer un rallye lecture aux CM mais j’ai peur encoure une fois que le budget livre ne suive pas… et l’avantage du Coin Lecture c’est qu’il permet de travailler sur des textes courts et donc de chercher vraiment des indices précis dans un texte. Les textes proposés sont variés et issus de différentes sources, ce qui permet de parcourir de nombreux types de textes différents. Je vous renvoie vers de liens plus récents que mon « vieux machin » !

Pour ceux et celles qui n’ont pas ce genre d’outils (et c’est un investissement conséquent…), il est aussi possible de remplacer ce travail par un rallye lecture, papier ou en ligne !  J’avais pensé à l’utiliser aussi mais je me lance déjà dans un rallye historique avec les CE2 (pendant le temps d’histoire des CM).

Les CE2 auront 3/4 exercices (une page) à réaliser au cours de l’atelier, les CM auront une fiche à lire. Ils écriront les réponses sur une feuille de classeur (j’ai voulu préparer une trame pour eux, mais j’ai réfléchi aux photocopies et j’ai trouvé plus raisonnable et intéressant de leur apprendre à recopier les réponses sur une feuille de classeur !)

En guise de récompense, en fin d’atelier, les élèves pourront jouer au jeu Brain Box. Je l’ai découvert cette année et c’est vraiment un très bon jeu ! Il en existe plusieurs sortes et de plusieurs niveaux. C’est un super jeu pour travailler la mémoire visuelle et pour celui-ci, la saisie d’informations par la lecture rapide. Il s’agit de cartes en carton épais qui donnent des explications sur un animal (type carte d’identité). On a 30 secondes pour mettre en mémoire le plus d’informations possibles, puis le partenaire lit une question au dos de la carte (on jette le dé pour connaitre le numéro de la question) : on gagne la carte si on trouve la réponse ! On peut y jouer à 2 ou plus, avec un temps de jeu limité (le gagnant est celui qui a le plus de cartes au bout de 5 minutes de jeu) ou on peut déterminer un nombre de cartes à atteindre pour gagner. On peut aussi y jouer seul, même si c’est moins stimulant ! Je trouve que c’est un jeu facile à mettre en place et idéal pour une petite partie rapide en fin d’atelier (peu de rangement !). Pour des élèves de cet âge on pourra augmenter le temps de mise en mémoire (2 sabliers par exemple) car c’est vraiment rapide !

La description en détail de l’atelier lecture silencieuse : logo-word  20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

 

  • Atelier 3 : Carnet de lecteur

Cette rubrique sera complétée au fur et à mesure. Pour ce début d’année, on apprendra à remplir une fiche de lecture. Je vais utiliser celle d’Orphys car elle est top !

J’utiliserai seulement la partie haute pour les CE2 en début d’année. Les élèves apprendront à la remplir avec moi avec le premier texte littéraire lu dans l’année, puis ils rempliront une fiche comme celle-ci pour chaque livre lu dans l’année (lectures longues faites en classe, lectures demandées aux vacances, lectures personnelles…). Les CM apprendront à écrire un résumé en atelier d’écriture.

Les programmes encouragent la tenue d’un carnet de lectures personnelles dès le cycle 2. Je trouve cette idée très intéressante, car ce carnet sera pour moi la « base » des échanges du cercle de lecture (voir atelier 4) et un outil d’évaluation différencié très intéressant.

Pour avoir une idée du type de travail que je ferai lors des périodes suivantes, je vous laisse faire un tour du côté de chez Lala ou Mallotine : (un clic sur les images !)

UHhw21kuySxWFF5Zm2B7rpCFpHY@250x177Les cercles de lecture

La description en détail de l’atelier Carnet de lecteur : logo-word  20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

  • Atelier 4 : Cercle de lecture 

Le point fort de ces ateliers, qui je l’espère donnera vraiment aux élèves envie de lire !

Deux fois par mois, les élèves seront donc par groupe de 6 pour échanger autour de lectures. En période 1, nous apprendrons à le mettre en place, à organiser les prises de parole, à fixer les règles, etc… Le premier cercle de la période 2 permettra aux élèves de présenter un de leur livre préféré. Lors des « cercles » suivants, les élèves échangeront autour de lectures communes à chaque groupe, sur une ou deux questions de compréhension/point de désaccord que j’aurai répérés dans leur carnet de lecteur.

Chaque séance commencera par la lecture à haute voix d’un extrait de texte choisi par l’élève et travaillé dans les autres ateliers. Un échange suivra, les élèves pourront s’appuyer sur leur carnet de lecteur qui gardera trace de leurs questionnement personnel.

On travaillera donc le langage oral, la compréhension et la lecture à haute voix. Lors de ces séances, deux secrétaires évalueront la lecture à haute voix des 2 élèves lecteurs, à l’aide d’une grille. J’ai élaborée celle-ci grâce au travail de Sagebookermerci à elle !

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La description en détail de l’atelier Cercle de Lecture : logo-word  20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Bravo aux courageux qui parviennent au bout de cet article !

Coup de cœur du mois d’avril !

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Cette année, notre thème est « du réel à l’imaginaire ». J’avais donc choisi mes lectures en fonction de ce thème et  j’avais tout expliqué ici : lien

Pour cette dernière période, j’avais choisi de lire avec mes CM2 le magnifique roman de Jean-Claude Mourlevat, La rivière à l’envers. Quelques temps après, j’ai découvert que Lala avait aussi « flashé » sur ce roman et avait décidé d’en faire l’exploitation !

Lala, c’est une super-cybercollègue qu’on ne présente plus mais que je vais présenter quand même, pour le plaisir ! Dans son petit coin de toile à elle, c’est tout bleu et gris, c’est doux et apaisant, et on peut y farfouiller des heures pour y dénicher des trésors. Elle travaille beaucoup autour des cartes mentales et elle est même une référence dans ce domaine ! Elle travaille avec Picot en grammaire, et elle propose des outils pour mettre en place les ateliers DECLIC et DEFI dans sa classe. Elle propose aussi des ressources top en anglais, des jeux… bref, une mine d’or ! C’est en plus une bloggueuse toujours gaie et bavarde (juste un peu !), avec laquelle j’adore échanger. Je suis donc ravie de lui décerner mon coup de cœur du mois !

Voici son travail sur La rivière à l’envers :

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Je suis sûre que mes élèves et moi allons nous régaler…

Pour retrouver les coups de cœur des blogueurs CPB pour le mois d’avril, c’est par ici :

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Neuf Contes, Charles Perrault

Couverture - Neuf contes de Perrault

Il y a 3 ans, j’avais travaillé sur les Neuf Contes de Perrault (un clic sur l’image pour accéder au texte libre de droits). J’ai décidé de travailler à nouveau sur les contes cet année, dans le cadre d’un projet autour de l’imaginaire.

Voici les contes pour lesquels je propose quelques ressources :

  • Le Petit Poucet

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Les fiches élèves pour mes CM : PetitPoucet_fichesélèves

Pour les CE, voici le lien vers les fiches que j’utiliserai : zoutils

Je proposerai aussi un travail de comparaison avec Hansel et Gretel : lien

  • La Barbe Bleue

Attention, âmes sensibles s’abstenir ! A réserver aux CM… qui comprendront que la curiosité est un vilain défaut !

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J’avais construis cette évaluation sur le texte grâce au travail de Pédagogite.

Retrouvez aussi une séquence eduscol sur ce texte : pdf

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  • Cendrillon :

J’ai proposé à mes élèves l’étude plus spécifique d’un extrait du texte, suite à la lecture intégrale du texte. Les questions sont du type de celles des évaluations nationales de CM2.

Article sur Cendrillon : clic

  • Le Chat Botté

Article sur le Chat Botté : clic

  • Les Fées

Un document très bien réalisé : lien

Enfin, un dernier lien pour les guides pédagogiques Eduscol sur les Contes de Perrault : (un clic sur l’image)

Le guide pédagogique, visuel

Voici un ouvrage que j’ai utilisé pour construire mes séances.

Coup de cœur du mois de septembre !

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Je n’avais pas pris le temps de participer à cette action depuis un petit moment !!!

Le but : mettre en lumière une ressource trouvée chez un bloggueur. Ce mois-ci, c’est le dossier de Stylo Rouge sur La fabuleuse découverte des îles du dragon que j’ai souhaité vous faire redécouvrir, car je l’utilise en classe ce mois-ci.

Vous trouverez cette ressource sur la page du site de Stylo Rouge, que j’ai mis en lien en haut (un clic sur le logo !). Sur cette page, vous trouverez de nombreuses exploitations d’œuvres de littérature de jeunesse, et pour celle dont je parle il faut descendre tout en bas de la page pour la découvrir !

Ce dossier est magnifiquement présenté, clair, corrigé, illustré… à utiliser tel quel !!! Je vous laisse admirer : (les petites lignes seyes pour répondre, tout ce que j’aime !)

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J’avais trouvé un dossier exploitant l’oeuvre chez Hatier (voir dans cet article : clic) mais il est difficile à utiliser tel quel. En effet la formulation des consignes est complexe et j’avais peur que mes élèves, à qui je demande de travailler seul pendant un moment (pendant que je travaille avec les CE2)  ne soient perdus. De plus le dossier demande de faire des recherches dans le texte entier, il faut donc l’avoir lu entièrement avant de pouvoir commencer les recherches.

Problème résolu grâce au dossier de Stylo Rouge ! Ses fiches découpent l’ouvrage en plusieurs parties, ainsi on peut travailler sur le texte au fur et à mesure de la lecture.

Merci à elle et à tous mes collègues bloggueurs qui me permettent de gagner un peu de temps dans la lourde préparation de classe d’un triple niveau !!!

J’ai construit une évaluation de lecture pour clore l’étude de cet ouvrage :

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Pour retrouver tous les coups de cœur du mois des membres de la CPB, c’est sur le cœur ci-dessous qu’il faut cliquer !

Mes choix de lecture en classe de cycle 3 pour l’année 2015-2016

Après une bonne semaine de « bouquinage » intensif au rayon littérature jeunesse de ma médiathèque, je pense avoir enfin trouvé mon bonheur et surtout des ouvrages qui plairont à mes élèves ! Le projet que nous aimerions construire dans notre école serait autour du réel et de l’imaginaire, j’avais donc un choix très vaste pour mes lectures et j’avais envie de faire découvrir à mes élèves des livres qui « transportent » et stimulent leur imaginaire.

Ma cybercollègue Lala a déjà travaillé sur ce thème, voici son article qui regorge de bonnes idées : 

Cette année, j’ai trouvé un fonctionnement qui me convient mieux pour travailler la littérature en classe de cycle 3. Je me débrouille pour constituer deux groupes dans la classe : par exemple les CE2 d’un côté et les CM de l’autre. Je commence par exemple la séance en lisant à haute voix la lecture longue des CM, les CE2 écoutent le texte lu (c’est une lecture offerte pour eux). Les CM travaillent ensuite seuls sur une recherche à partir de l’extrait qui vient d’être lu, et je « lance » le travail avec les CE2 pendant ce temps-là. Une fois que les CE2 sont au travail je fais une mise en commun des recherches des CM et on termine ensemble l’activité.

J’ai aussi fonctionné pendant une période avec l’étude d’un album avec mes CE2-CM1. Les CM2 bénéficiaient à leur tour d’une « lecture offerte » de cet album en début de séance, puis lisaient seuls les Petites histoires de la Mythologie et faisaient un rallye-lecture sur ces petits romans.

Les CM1 sont assez favorisés dans ce système car ils sont « le groupe du milieu » et bénéficient toujours de mon accompagnement !

Il en sera de même l’an prochain, voici un petit tableau qui montre comment je vais procéder :

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Cela représente un énorme travail de préparation si on veut tout construire… mes choix de lecture ont donc été fait d’abord par coup de cœur, ensuite par raison : je n’ai choisi que des ouvrages pour lesquels une exploitation existait sur la toile, et que celle-ci me convenait. Il n’y a donc que pour Matilda qu’il me faudra reconstruire quelques fiches. J’ai enfin essayé de choisir des œuvres qui font partie des listes de référence pour être sûre de leur qualité et de leur validité.

  • Période 1 

C’est à mes élèves de CM que je me consacrerai surtout au cours de cette période. Nous lirons ensemble sur La fabuleuse découverte des îles du Dragon de Kate Scarboroug. Ce magnifique album est à la fois un carnet de voyage et un récit fantastique. En effet, on penserait vraiment lire un vrai compte-rendu scientifique de découvertes incroyables sur la faune et la flore. De plus l’introduction donne vraiment de la crédibilité à ce « faux » documentaire. Les illustrations sont superbes et l’ensemble constituera j’en suis sûre un superbe démarrage au projet.

Pour travailler sur cet album j’utiliserai la séquence du guide pédagogique Facettes de chez Hatier. Le dossier est téléchargeable gratuitement à condition d’être inscrit sur le site : ressources Hatier

En parallèle, les CE2 travailleront sur Les Minuscules de Roald Dahl. Ce conte très facile d’accès sera aussi un bon moyen de mettre les petits lecteurs de CE2 en appétit ! J’utiliserai le magnifique travail de Récréatisse.

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Pendant les vacances de la Toussaint les CM auront à lire Le chat qui s’en va tout seul de Rudyard Kipling. Le tapuscrit est disponible sur le site de Bruce Demaugé : lien et l’exploitation est en ligne chez moi :

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Pour les CE2, nous demanderons à notre bibliothécaire de nous préparer un stock des albums de BD des Schtroumpfs de Peyo que nous emprunterons en octobre, afin que chacun reparte avec un exemplaire de son choix à lire pendant les vacances.

  • Période 2

Cette fois ce sont les CE2 qui auront toute mon attention ! Nous poursuivrons et terminerons ensemble le travail sur les Minuscules, car je crains que la période 1 ne suffise pas, notamment pour travailler la rédaction. On essaiera aussi de faire des liens avec Les Schtroumpfs.

Les CM1 travailleront sur des petits textes de leur manuel de français CLEO : il s’agira de comprendre l’implicite. J’ai déjà travaillé cette notion avec ce groupe d’élèves en fin de CE2, on verra donc ce qu’il en est ! Chaque petit texte se termine par une question, dont la réponse ne se trouve évidemment pas dans le texte mais « entre les lignes ». Les élèves travailleront seuls une grande partie du temps et je ramasserai leur travail.

Les CM2 commenceront leur Rallye lecture sur la Mythologie. Testé l’an dernier, ce fut un grand succès. Les CM1 ayant réclamé de pouvoir les lire eux aussi, ce sera donc leur tour maintenant qu’ils seront « mes grands » ! Pour ce rallye, j’utilise la série de romans d’Hélène Montardre, appellés Petites Histoires de la Mythologie. La série contient une vingtaine d’ouvrage, j’en achète deux par élèves de CM2 (j’ai 7 élèves de CM2, et nous facturons quelques livres dans l’année pour nos élèves) et j’achète pour la classe ceux qui manquent. Les élèves s’échangent les livres entre eux afin de pouvoir en lire le plus grand nombre possible : l’an dernier chacun de mes élèves de CM2 avait lu en moyenne 13 livres sur deux périodes. Les deux plus rapides les ont tous lus.

Pour évaluer les élèves et mettre un peu d’émulation, j’utilise l’excellent site d’Orphys.

Cette année, 9 des livres de cette collection ont un questionnaire en ligne : c’est vraiment extra car tout est corrigé automatiquement et les élèves sont classés, selon plusieurs critères. Ils sont ravis de pouvoir utiliser l’outil informatique pour tester leur compréhension. Pour les livres dont le questionnaire n’est pas encore en ligne, j’utilise les fiches de Bout de Gomme :

BDG Tirobot a l'ordi Couleur alpha

Cela évite que les élèves ne fasse « que » des QCM et ainsi ils ont des réponses à rédiger, c’est important aussi !

Voilà la série d’ouvrages (j’ai choisi uniquement la mythologie grecque) :

Pendant les vacances de Noël, les CM2 auront un de ces petits livres à lire. Les CE2 et les CM1 repartiront avec le tapuscrit de Boréal Express, afin d’entrer dans l’univers de Chris Van Allsburg et vivre la magie de Noël… Il est disponible chez Onaya en cliquant sur son bouton :

  • Période 3

Au cours de cette période (qui sera courte pour la zone B… 5 semaines !), les CM2  poursuivront et termineront leur rallye Mythologie.

Je me consacrerai davantage au groupe des CE2-CM1, pour une lecture de Terriblement Vert de Hubert Ben KemounGalhia a réalisé un dossier sur ce roman fantastique, je vais utiliser son travail : lien

Ce petit roman fantastique est facile et rapide à lire, idéale pour une période aussi « concentrée » !

Il donnera je l’espère à mes CE2 l’envie de lire d’autres livres de Hubert Ben Kemoun, notamment la série des « Samuel ». Encore une fois nous en demanderons à notre bibliothécaire, afin que chaque CE2 en ai un à lire pour les vacances de février. Quand aux CM, ils repartiront avec leur roman pour la période 4, Matilda de Roald Dahl. Je leur demanderai d’en commencer la lecture seuls.

  • Période 4 

Je « retrouverai » mon groupe de CM et nous lirons ensemble Matilda de Roald Dahl. Les CE2 en écouteront la lecture avant de travailler sur des petits textes implicites dans leur manuel de français CLEO.

Ce roman est un pur régal, et je suis vraiment contente de pouvoir le lire avec mes élèves. J’utiliserai le dossier pédagogique de chez Gallimard :

Fiche pédagogique sur Matilda de Roald Dahl

Nous pourrons visionner avant les vacances le film tiré de ce roman qui est très drôle !

Pendant les vacances de Pâques, mes CM1 choisiront un autre roman de Roald Dahl qu’ils liront en partie pendant ces vacances et qu’ils termineront en classe, la lecture de la période 5 étant volontairement courte. Les CE2 liront une autre nouvelle de Rudyard Kipling, l’Enfant d’éléphant. Le tapuscrit est disponible ici : lien. Enfin les CM2 commenceront à lire seuls le roman de la période 5, La rivière à l’envers de Jean-Claude Mourlevat.

  • Période 5

Pour cette dernière période, je partagerai mon temps entre les CE2-CM1 d’une part, et les CM2 d’autre part, avec un net avantage à ces derniers !

En effet, j’ai choisi d’étudier Jumanji de Chris Van Allsburg avec les CE2-CM1, cet album étant assez court, je pense être assez disponible avec les CM2 pour les accompagner dans leur longue lecture.

Pour Jumanji, j’utiliserai les ressources suivantes : lien Le film avec Robin Williams pourra aussi être vu en fin d’année.

Enfin, pour mes CM2, j’ai choisi de terminer l’année avec La rivière à l’envers de Jean-Claude Mourlevat. J’aime beaucoup cet auteur, et ce roman est un pur bonheur : je l’ai dévoré ! Je suis sûre que mes élèves seront contaminés aux aussi… Nous commencerons chaque séance par la lecture à voix haute d’un chapitre : les CE2 et les CM1 seront invités à écouter cette histoire avant de « vaquer » à leur travail sur Jumanji.

Pour le roman de Mourlevat, c’est chez Gaël de La Classe Bleue que j’ai trouvé mon bonheur : lien Son dossier est très complet, rien à ajouter ! J’aimerai tout de même faire dessiner une sorte de carte du voyage de Tomek aux élèves, nous verrons cela en temps voulu !

Voilà pour mes choix, j’espère que mes élèves auront plaisir à lire tout cela !