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Histoire CM : Les grands mouvements et déplacements de populations

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Je poursuis mon programme d’histoire, à petits pas, mais pour l’instant je suis dans les temps ! Pour rappel, je suis la programmation qui est là : programmation et qui rassemble les thèmes de CM1 et de CM2 sur 2 ans, de façon spiralaire (parait-il qu’il y a des réticences à propos de ce fonctionnement, moi je n’y vois que des avantages, notamment celui de proposer un travail commun à tous mes CM !)

  • La fiche de préparation de la séquence :

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Elle est volontairement courte (je pensais même faire seulement 2 séances…) mais en construisant mon diaporama j’ai été moins succincte que prévu, et comme il me restait juste 3 séances avant Noël, ça m’ennuyait de commencer un nouveau thème avant 2017 ! Je n’ai pas prévu de séance d’évaluation car j’évaluerai tout le Moyen Age quand j’aurai terminé la séquence suivante sur Louis IX. On ménagera ainsi les petits cerveaux en ébullition à la veille de Noël ! (et pour les révisions pendant les fêtes, mieux vaut oublier !)

  • Le diaporama d’introduction : 

France, Pays de la Loire, Sarthe (72), Le Mans, Cite Plantagenet and gallo romain ramparts (3th century)

J’ai réussi à caser ma muraille locale… qui n’a pas non plus été construite pour résister aux « vilains envahisseurs barbares » mais bien pour se mettre à l’abri dans un Empire qui n’inspirait plus trop confiance… Je vous propose mon diaporama en modifiable afin de l’adapter à vos réalités locales !

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Comme je n’ai pas travaillé avec ce groupe le thème de la christianisation du monde gallo-romain (c’était mon année C des anciens programmes…), j’ai décidé de faire une explication simple dans un diaporama. Ce thème n’est pas un « chapitre » à proprement parler mais il est tout de même mentionné dans les programmes (et je trouve fondamental d’aborder les religions afin d’essayer de comprendre le monde actuel…) Ainsi mes CM2 en auront entendu parler ! Je pense que j’approfondirai ce point en année B lorsque j’aborderai le monde gallo-romain. Comme mes élèves sont scolarisés dans une école catholique, ils savent un peu qui est Jésus et on parle de son message en culture chrétienne. Dans un autre contexte de classe je crois que je détaillerais davantage…

Ce travail sur la religion chrétienne permet de comprendre un peu l’essor de l’Eglise chrétienne et la place qu’elle prend dans l’Empire Romain, tout en contribuant à l’affaiblissement du pouvoir de celui-ci. L’idée forte pour moi, c’est de comprendre que ces migrations « barbares » se font sur un temps long dans un Empire en déclin. On est donc loin des invasions massives et soudaines qu’on nous a longtemps enseignées ! J’ai volontairement repris des images anciennes qui montrent des « caricatures » d’envahisseurs : ce sera l’occasion d’exercer un peu leur esprit critique en les interrogeant sur la vraisemblance des ces images !

Je vous recommande vivement de jeter un œil sur cette vidéo, qui m’a donné envie d’ajouter les Sarrasins à ma séquence (ils ne sont mentionnés dans aucun des manuels que j’ai consultés).

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  • Les fiches de recherche pour les élèves : 

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J’imprimerai au format A4 le document que les élèves auront à travailler, les autres documents seront imprimés en 2 feuilles par page afin d’être complétés lors de la présentation des documents par les élèves.

Les textes sont issus de différents manuels : lien et j’ai ajouté des textes de l’ouvrage Histoire CM1 de chez Retz que j’ai reçu récemment (j’en parlerai plus en détail bientôt !)

  • Les traces écrites :

La trace écrite complétée : trace-ecrite-mouvpop

La trace écrite version « texte à tous » : trace-ecrite-mouvpop-trous

La trace écrite pour les élèves trace-ecrite-mouvpop-elv

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  • Les sources 

J’avais commencé à travailler sur ma séquence et j’ai reçu le superbe ouvrage de chez Retz (merci Marielle !) : bref j’ai tout revu au regard de leur séquence qui est extra ! Promis je prépare un article très vite pour vous présenter ce petit bijou… J’ai aussi utilisé le Magellan qui traite en plus des Vikings.

Histoire CM : Celtes, Gaulois, Grecs et Romains : quels héritages des mondes anciens ?

diapoap1Cette année, j’ai décidé de traiter ce thème à travers les mondes grecs et romains uniquement. J’ai en effet beaucoup travaillé sur les Gaulois et surtout  les Gallo-romains l’an dernier (visites et musée archéologique en prime !). Pour rappel, je suis la programmation qui est là : programmation

Comme j’ai gardé le même groupe, et que mes petits nouveaux ont aussi des connaissances sur les Gaulois, je ne pouvais pas reprendre ce thème à zéro. Je pense que les prochaines années, je ferai autrement, mais la séquence que voici me semble convenir pour une année de transition !

  • La fiche de préparation de la séquence :

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Pour commencer cette séance je commencerai par demander aux élèves de rappeler qui occupait le territoire de la France actuelle durant l’Antiquité. On pourra avoir recours au classeur de l’an dernier pour s redire qui étaient les Celtes (Gaulois), comment la Gaule a été conquise puis romanisée.

Il est très peu probable qu’ils nomment les Grecs… J’ai donc décidé de leur faire visionner cette courte vidéo qui montre des objets archéologiques d’origine grecque retrouvés à Marseille.

  • La vidéo sur Massalia : 

Grâce à cette vidéo, je pense que certains enfants vont nommer d’autres éléments de la Grèce Antique qu’ils connaissent à travers les films, jeux vidéos ou récits de mythologie…

  • Un élément d’accroche… 

0-arenes-pgCertains vont croire que je cède à la « tentation » de récupérer le phénomène « Pokemon Go » mais je trouvais intéressant de faire le lien entre les fameuses arènes où se déroulent les combats Pokémon et les arènes antiques avec leurs combats de gladiateurs. Tous auront forcément entendu ce terme et je suis sûre que cela va aiguiser leur curiosité…

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Ce sera donc le principal objectif de cette séquence  : aider les élèves à identifier les traces de l’héritage des mondes grecs et romains dans notre France de 2016…

J’ai préparé un petit diaporama qui sera le fil conducteur des séances 1 et 2 (on proposera seulement les 6 premières diapos en séance 1)

  • Le diaporama : 

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A partir de la diapo 7, on peut voir les images que je proposerai aux élèves pour leurs recherches. J’ai ajouté à la suite de chacune un « héritage » visible dans notre monde actuel. Cette seconde partie du diaporama sera donc montrée à l’issue de la recherche ci-dessous.

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Chaque élève de CM2 aura à faire seule une recherche sur un document, les CM1 seront par 2. Il y a 12 documents, il y a donc de quoi occuper une classe de 24 (ou plus si on fait des groupes de 3 !)

  • Les fiches de recherche pour les élèves : 

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J’imprimerai au format A4 le document que les élèves auront à travailler, les autres documents seront imprimés en 4 feuilles par page afin d’être complétés lors de la présentation des documents par les élèves.

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Il y avait bien sûr beaucoup d’autres possibilités (les maths, l’école, la médecine, la poésie, la mythologie, la démocratie…) mais il a fallu choisir !

  • Les traces écrites :

La trace écrite complétée : trace-ecrite-grecorom

La trace écrite version « texte à tous » : trace-ecrite-grecorom_ed

La trace écrite pour les élèves : trace-ecrite-grecorom_eleves

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  • Fiches « Petit Quotidien »

J’ai retrouvé dans mes archives ces fiches qui sont très bien faites et que je donnerai à lire à la maison pour compléter les apports culturels donnés en classe.

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  • L’évaluation :

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N’hésitez pas à me donner votre avis sur mon « interprétation » de cette partie du programme ! Je suis toujours ravie de lire des critiques constructives…

Une rentrée… des nouveautés !

Alors, cette rentrée ?

Je suis épuisée, mais satisfaite (en tant que maman, déjà, c’est le plus important…) ! J’ai un groupe sympa, encore des petits nouveaux à mieux intégrer, mais le projet de rentrée a déclenché un bel enthousiasme et je suis sûre que je vais avoir de belles surprises ! Si vous avez raté cet épisode c’est ici : (un clic sur l’image)

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En deux jours, nous avons déjà bien travaillé ! Je me penche sur les autres projets et je voulais vous parler de rallye-lecture.fr qui s’est refait un lifting (si jeune, si c’est pas malheureux !!!)

Je vais utiliser ce système de rallye pour faire travailler la lecture à mes CE2 pendant le temps d’histoire des CM (un clic sur l’image ci-dessous pour voir le projet)

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Que vous vous lanciez ou non dans un tel projet, je vous recommande vivement d’aller faire un tour sur ce site ! Voici le message du créateur, Orphys :

En-tête
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C’est la rentrée pour tout le monde, et c’est le cas pour rallye-lecture.fr
Et pour cette rentrée 2016-2017, c’est une toute nouvelle version de rallye-lecture qui voit le jour, et qui j’espère vous plaira. L’occasion peut-être de redécouvrir la plateforme qui a tellement changé depuis septembre 2014.
Au rayon des nouveautés cette année :
Version 2.028/08/16
On a tout changé, ou presque. Mais c’est pour le meilleur !
• Interface élève plus ludique et interactive : la joie d’avoir finie un livre et de valider sa lecture en ligne.
• Organisation de plusieurs rallyes simultanés, attribués à plusieurs groupes d’élèves : faites comme vous le sentez !
• Nouveau design et et mise en avant de l’ergonomie pour plus de confort sur ordi et sur tablette.
• Interface enseignant entièrement repensée et simplifiée : plus rapide, plus efficace !
• Gestion de plusieurs classes à partir d’un seul compte administrateur : pour s’adapter à toutes les situations.
Lorin Walter
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[Histoire CM] Quelles traces d’une occupation ancienne du territoire français ? Année A

Voici la première séquence que je proposerai à mes élèves de CM en Histoire selon ma programmation qui est ici : clic.

Pas de redite, car pour ceux qui auront fait de l’histoire avec moi en CE2, je n’aurai pas abordé ce thème-ci de la Préhistoire avec eux.

Le thème Et avant la France ? Quelles traces d’une occupation ancienne du territoire français ? des nouveaux programmes offre la possibilité de traiter de la Préhistoire, et cette année nous la découvrirons à travers l’art.  Les plus belles traces d’une occupation ancienne de notre territoire sont en effet à Lascaux, à Chauvet… Impossible pour moi de laisser cette partie du programme de côté !

  • La séquence « programmes 2015 » 

au format modifiable :  logo-word     et en PDF : 20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

  • Les œuvres pour le travail de groupe : 

oeuvresHDA

Les fiches pour le travail de groupe : oeuvres-préhistoire

  • Les traces écrites : teap

Pour le maître : 20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Pour les élèves, la version « ordinaire » :  20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf   et la version « adaptée » pour les CM qui ne peuvent copier un texte de plusieurs lignes : 20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

  • L’évaluation : eval

Version ordinaire 20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf   et simplifiée ! 20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

A vous de jouer !

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  • La séquence version « programmes 2008 »

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La séquence : séquencepréhistoireoeuvresHDA

Le document pour le travail de recherche en groupe : oeuvres-préhistoire

 

Les évaluations : évalCE2

évalCM

évalapparitionart La synthèse :  trace-ecrite-apparition-art-élève

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aperçu Un grand merci à Classeurdécole pour le modèle de la trace écrite : sa trame modifiable est disponible ici : clic

Enfin, les ressources et outils que j’ai utilisés pour réaliser cette séquence :


A noter que le Fichier trace écrites CE2 de chez Magellan est à 4€ pour les enseignants sur le site de Hachette : c’est un investissement qui vaut le coup car il est vraiment bien fait !

Questionner le Monde en CE2 : organisation, projet, frise

Depuis plusieurs semaines, je suis au clair avec ma programmation d’histoire pour les CM : c’est ici 

Mais pendant que je mènerai ma séance d’histoire hebdomadaire avec mes CM, que ferai-je de mes CE2 ? Comme il ne m’est pas possible de les confier à une collègue pour un décloisonnement, il a fallu que je réfléchisse à une activité pour l’année, qui ne soit pas trop lourde à préparer et à corriger, et qui motive les élèves. Dernière contrainte, il me fallait « caser » davantage de temps de travail en français pour les CE2 (qui ont 2 heures de plus que les CM).

Alors, (petite ampoule qui s’allume…) j’ai pensé au super site d’Orphys, Rallye-lecture.fr (un clic sur l’image pour visiter ce site extra ) ! J’en avais déjà parlé ici : lien 

L’idée, c’est de proposer aux CE2 des lectures en lien avec les thèmes étudiés par les CM en Histoire. Depuis 2 ans mes élèves de CM2 dévorent une belle quantité de romans grâce à ce dispositif. Je pense poursuivre avec eux, mais j’ai décidé de proposer aussi ce travail aux CE2, rapidement après la rentrée, pendant les séances d’histoire des CM. Ce que j’apprécie avec le travail en « rallye », c’est que l’on privilégie la lecture et que la partie « questionnaire » ne comprend que 5 questions essentielles. Les élèves ont donc vraiment du temps pour lire.

J’avais gardé en tête l’idée de ma cybercollègue Séverine qui avait mené il y a quelques temps un projet « Histoires et Histoire » à partir des Romans Images Doc de Bayard Editions : pour lire son article c’est ici : clic 

J’ai donc investi pour la rentrée dans les 21 ouvrages que compte la collection, et j’ai bâti une programmation qui les intègre, en parallèle avec la programmation d’histoire des CM.

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Je pense donner des périodes de 3 mois pour lire des « packs » de romans. Par exemple les 6 livres de « Et avant la France ? » seront à lire avant Noël. Bien sûr, il ne sera pas obligatoire de lire les 6, cela ferait beaucoup pour des lecteurs de CE2, mais je suis sûre que certains seront capables de relever le défi ! Je pense partir sur au moins 3 pour les autres… on verra ! On passera ensuite « Au temps des Rois » de janvier à mars, puis en fin d’année les élèves liront les romans de la période contemporaine. Je relancerai un rallye à chaque fois pour relancer l’intérêt et permettre à d’autres de monter sur le podium du rallye.

A la rentrée tous commenceront par le même ouvrage : La véritable histoire de Yéga, l’enfant de la Préhistoire qui aimait les chevaux. J’étudierai en parallèle les artistes de la Préhistoire (Lascaux notamment) avec les CM. Le début de cet ouvrage sera lu à haute voix par un adulte (j’ai des AVS dans ma classe) puis ceux qui le souhaitent pourront poursuivre la lecture seuls ou à 2. J’ai la chance d’avoir une classe libre en face de la mienne, ainsi les lecteurs ne seront pas dérangés par le bruit que je ferai en papotant avec les CM ! Une fois le premier roman lu et le premier test fait sur rallye-lecture.fr, les élèves pourront choisir l’ouvrage qu’ils souhaitent lire parmi ceux proposés.

Nous travaillerons aussi sur une première approche de la frise chronologique : je donnerai aux élèves une vignette à colorier et à coller sous leur frise personnelle à chaque roman lu. Par exemple, quand l’élève aura fini de lire Yéga et aura réussi son test, il recevra la vignette des peintures de Lascaux. L’idée est de réussir à avoir toute la collection ! Je leur proposerai aussi de recevoir une vignette s’ils visitent une cathédrale (vignette « cathédrale ») ou un musée avec papa, à condition de raconter cette visite aux copains !

La frise est la même que celle des CM, avec les vignettes en transparence, afin de figurer les emplacements où les coller. Comme d’habitude, un clic sur les images pour ouvrir les documents en PDF !

  • La frise : 

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  • Les vignettes

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Les 21 vignettes correspondent aux 21 romans de la programmation : elles sont mises dans le même ordre (La vignette 14 sur « Louis XIV » sera offerte à l’issue de la lecture de « Pierrot à la cour de Louis XIV »). Pour certaines dates, j’ai mis un repère « à la louche » : les pharaons d’Egypte par exemple (j’ai choisi une date correspondant à leur apogée). Il s’agit surtout de situer les éléments les uns par rapport aux autres.

La frise ainsi construite sera conservée en CM. J’ai l’habitude de faire colorier les partie étudiées au fur et à mesure de l’année. Si vous avez des CM, la lien pour la frise est ici : clic

Il ne manque plus que les petits liens pour vous procurer les romans, mais vous pouvez aussi les acheter chez votre libraire préféré !