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Langage oral et lecture en ateliers, période 4

J’avais décrit à la fin de l’été le fonctionnement que j’envisageais pour les ateliers de lecture et le langage oral dans ma classe dans cet article.

Le dispositif est bien en place dans ma classe, j’ai même pu réduire le temps de réalisation de chaque atelier. Les temps de mise en place restent un peu bruyants, il va falloir que je réfléchisse à une meilleure organisation pour le « lancement » !

Notre projet de la période est autour de la ville et des transports. Voici les notions que je travaillerai au cours de la prochaine période, décrites dans la séquence ci-dessous :

  • Atelier 1 : Lecture à haute voix

Les élèves de cet atelier sont répartis sur  3 tâches différentes : 2 s’enregistrent et réécoutent leur lecture, 2 écoutent un texte lu par un adulte expert sur CD (poste avec 2 casques) et 2 autres font des exercices de fluence avec un adulte.

J’ai prévu de tester à nouveau les élèves en fluence (seulement ceux qui en n’ont pas atteint le niveau attendu). Pour ceux qui réussiront cette évaluation, je vais utiliser de nouveau un jeu que j’avais élaboré il y a quelques années et qui fonctionne très bien : Interpré’tons.

Pour les élèves qui ont encore besoin d’un entrainement, je poursuivrai l’entrainement sur des textes de fluence. J’utiliserai le super travail de Teacher Charlotte.

Pour l’atelier écoute, j’ai récupéré en MP3 le conte du Joueur de Flûte de Hamelin :

Pour transférer le texte en mp3 c’est tout simple via cet outil en ligne : http://www.youtube-mp3.org/fr

Le tapuscrit est en ligne chez Bruce : lien

  • Atelier 2 : Lecture silencieuse (inférences)

Cet atelier a évolué depuis la rentrée. Après une phase de recherche individuelle, j’ai proposé aux élèves de se mettre par 2 pour confronter leur point de vue. C’est une solution qui leur convient bien et qui donne des effets. J’envisage donc de continuer ainsi.

Quand les élèves de cet atelier ont terminé, ils jouent à Brain Box.

  • Atelier 3: carnet de lecteur

Au cours de cette période 4, tous les groupes liront des textes sur un thème commun (la ville, les transports) et j’ai choisi des récits avec une construction narrative assez classique. Je souhaite que les élèves apprennent à prendre des notes au cours de leur lecture. J’ai volontairement mis en place des tâches plus courtes pour les ateliers 1 et 2 afin de leur laisser du temps pour lire et prendre des notes en classe.

Pour cela j’ai « recyclé » une fiche réalisée en 2012 et remise en forme avec ma trame actuelle.

Cette fiche servira de support au cercle de lecture.

  • Atelier 4 : Cercle de lecture 

Au cours de ce cercle, je vais essayer de guider les échanges afin de permettre aux élèves de mieux repérer les étapes clés du récit. Je vais aussi me lancer dans la réalisation de cartes mentales pour schématiser la trame narrative, à l’aide des propositions des élèves. L’idée, c’est de leur permettre de comprendre ce qu’est une carte mentale,  et de comprendre comment on peut en construire une. Je m’appuie sur le travail formidable de ma copine Lala (qui va très bientôt être publiée chez Retz, surveillez vos catalogues !)

Voici les ouvrages que je vais faire lire à mes élèves :

Pour le premier qui est un album, j’en ai acheté un et je proposerai le tapuscrit à mes élèves. Vous le retrouverez chez Delfynus :

Qui suis je?

Coup de cœur du mois d’avril !

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Cette année, notre thème est « du réel à l’imaginaire ». J’avais donc choisi mes lectures en fonction de ce thème et  j’avais tout expliqué ici : lien

Pour cette dernière période, j’avais choisi de lire avec mes CM2 le magnifique roman de Jean-Claude Mourlevat, La rivière à l’envers. Quelques temps après, j’ai découvert que Lala avait aussi « flashé » sur ce roman et avait décidé d’en faire l’exploitation !

Lala, c’est une super-cybercollègue qu’on ne présente plus mais que je vais présenter quand même, pour le plaisir ! Dans son petit coin de toile à elle, c’est tout bleu et gris, c’est doux et apaisant, et on peut y farfouiller des heures pour y dénicher des trésors. Elle travaille beaucoup autour des cartes mentales et elle est même une référence dans ce domaine ! Elle travaille avec Picot en grammaire, et elle propose des outils pour mettre en place les ateliers DECLIC et DEFI dans sa classe. Elle propose aussi des ressources top en anglais, des jeux… bref, une mine d’or ! C’est en plus une bloggueuse toujours gaie et bavarde (juste un peu !), avec laquelle j’adore échanger. Je suis donc ravie de lui décerner mon coup de cœur du mois !

Voici son travail sur La rivière à l’envers :

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Je suis sûre que mes élèves et moi allons nous régaler…

Pour retrouver les coups de cœur des blogueurs CPB pour le mois d’avril, c’est par ici :

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Neuf Contes, Charles Perrault

Couverture - Neuf contes de Perrault

Il y a 3 ans, j’avais travaillé sur les Neuf Contes de Perrault (un clic sur l’image pour accéder au texte libre de droits). J’ai décidé de travailler à nouveau sur les contes cet année, dans le cadre d’un projet autour de l’imaginaire.

Voici les contes pour lesquels je propose quelques ressources :

  • Le Petit Poucet

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Les fiches élèves pour mes CM : PetitPoucet_fichesélèves

Pour les CE, voici le lien vers les fiches que j’utiliserai : zoutils

Je proposerai aussi un travail de comparaison avec Hansel et Gretel : lien

  • La Barbe Bleue

Attention, âmes sensibles s’abstenir ! A réserver aux CM… qui comprendront que la curiosité est un vilain défaut !

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J’avais construis cette évaluation sur le texte grâce au travail de Pédagogite.

Retrouvez aussi une séquence eduscol sur ce texte : pdf

Barbebleue

  • Cendrillon :

J’ai proposé à mes élèves l’étude plus spécifique d’un extrait du texte, suite à la lecture intégrale du texte. Les questions sont du type de celles des évaluations nationales de CM2.

Article sur Cendrillon : clic

  • Le Chat Botté

Article sur le Chat Botté : clic

  • Les Fées

Un document très bien réalisé : lien

Enfin, un dernier lien pour les guides pédagogiques Eduscol sur les Contes de Perrault : (un clic sur l’image)

Le guide pédagogique, visuel

Voici un ouvrage que j’ai utilisé pour construire mes séances.

Mes choix de lecture en classe de cycle 3 pour l’année 2015-2016

Après une bonne semaine de « bouquinage » intensif au rayon littérature jeunesse de ma médiathèque, je pense avoir enfin trouvé mon bonheur et surtout des ouvrages qui plairont à mes élèves ! Le projet que nous aimerions construire dans notre école serait autour du réel et de l’imaginaire, j’avais donc un choix très vaste pour mes lectures et j’avais envie de faire découvrir à mes élèves des livres qui « transportent » et stimulent leur imaginaire.

Ma cybercollègue Lala a déjà travaillé sur ce thème, voici son article qui regorge de bonnes idées : 

Cette année, j’ai trouvé un fonctionnement qui me convient mieux pour travailler la littérature en classe de cycle 3. Je me débrouille pour constituer deux groupes dans la classe : par exemple les CE2 d’un côté et les CM de l’autre. Je commence par exemple la séance en lisant à haute voix la lecture longue des CM, les CE2 écoutent le texte lu (c’est une lecture offerte pour eux). Les CM travaillent ensuite seuls sur une recherche à partir de l’extrait qui vient d’être lu, et je « lance » le travail avec les CE2 pendant ce temps-là. Une fois que les CE2 sont au travail je fais une mise en commun des recherches des CM et on termine ensemble l’activité.

J’ai aussi fonctionné pendant une période avec l’étude d’un album avec mes CE2-CM1. Les CM2 bénéficiaient à leur tour d’une « lecture offerte » de cet album en début de séance, puis lisaient seuls les Petites histoires de la Mythologie et faisaient un rallye-lecture sur ces petits romans.

Les CM1 sont assez favorisés dans ce système car ils sont « le groupe du milieu » et bénéficient toujours de mon accompagnement !

Il en sera de même l’an prochain, voici un petit tableau qui montre comment je vais procéder :

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Cela représente un énorme travail de préparation si on veut tout construire… mes choix de lecture ont donc été fait d’abord par coup de cœur, ensuite par raison : je n’ai choisi que des ouvrages pour lesquels une exploitation existait sur la toile, et que celle-ci me convenait. Il n’y a donc que pour Matilda qu’il me faudra reconstruire quelques fiches. J’ai enfin essayé de choisir des œuvres qui font partie des listes de référence pour être sûre de leur qualité et de leur validité.

  • Période 1 

C’est à mes élèves de CM que je me consacrerai surtout au cours de cette période. Nous lirons ensemble sur La fabuleuse découverte des îles du Dragon de Kate Scarboroug. Ce magnifique album est à la fois un carnet de voyage et un récit fantastique. En effet, on penserait vraiment lire un vrai compte-rendu scientifique de découvertes incroyables sur la faune et la flore. De plus l’introduction donne vraiment de la crédibilité à ce « faux » documentaire. Les illustrations sont superbes et l’ensemble constituera j’en suis sûre un superbe démarrage au projet.

Pour travailler sur cet album j’utiliserai la séquence du guide pédagogique Facettes de chez Hatier. Le dossier est téléchargeable gratuitement à condition d’être inscrit sur le site : ressources Hatier

En parallèle, les CE2 travailleront sur Les Minuscules de Roald Dahl. Ce conte très facile d’accès sera aussi un bon moyen de mettre les petits lecteurs de CE2 en appétit ! J’utiliserai le magnifique travail de Récréatisse.

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Pendant les vacances de la Toussaint les CM auront à lire Le chat qui s’en va tout seul de Rudyard Kipling. Le tapuscrit est disponible sur le site de Bruce Demaugé : lien et l’exploitation est en ligne chez moi :

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Pour les CE2, nous demanderons à notre bibliothécaire de nous préparer un stock des albums de BD des Schtroumpfs de Peyo que nous emprunterons en octobre, afin que chacun reparte avec un exemplaire de son choix à lire pendant les vacances.

  • Période 2

Cette fois ce sont les CE2 qui auront toute mon attention ! Nous poursuivrons et terminerons ensemble le travail sur les Minuscules, car je crains que la période 1 ne suffise pas, notamment pour travailler la rédaction. On essaiera aussi de faire des liens avec Les Schtroumpfs.

Les CM1 travailleront sur des petits textes de leur manuel de français CLEO : il s’agira de comprendre l’implicite. J’ai déjà travaillé cette notion avec ce groupe d’élèves en fin de CE2, on verra donc ce qu’il en est ! Chaque petit texte se termine par une question, dont la réponse ne se trouve évidemment pas dans le texte mais « entre les lignes ». Les élèves travailleront seuls une grande partie du temps et je ramasserai leur travail.

Les CM2 commenceront leur Rallye lecture sur la Mythologie. Testé l’an dernier, ce fut un grand succès. Les CM1 ayant réclamé de pouvoir les lire eux aussi, ce sera donc leur tour maintenant qu’ils seront « mes grands » ! Pour ce rallye, j’utilise la série de romans d’Hélène Montardre, appellés Petites Histoires de la Mythologie. La série contient une vingtaine d’ouvrage, j’en achète deux par élèves de CM2 (j’ai 7 élèves de CM2, et nous facturons quelques livres dans l’année pour nos élèves) et j’achète pour la classe ceux qui manquent. Les élèves s’échangent les livres entre eux afin de pouvoir en lire le plus grand nombre possible : l’an dernier chacun de mes élèves de CM2 avait lu en moyenne 13 livres sur deux périodes. Les deux plus rapides les ont tous lus.

Pour évaluer les élèves et mettre un peu d’émulation, j’utilise l’excellent site d’Orphys.

Cette année, 9 des livres de cette collection ont un questionnaire en ligne : c’est vraiment extra car tout est corrigé automatiquement et les élèves sont classés, selon plusieurs critères. Ils sont ravis de pouvoir utiliser l’outil informatique pour tester leur compréhension. Pour les livres dont le questionnaire n’est pas encore en ligne, j’utilise les fiches de Bout de Gomme :

BDG Tirobot a l'ordi Couleur alpha

Cela évite que les élèves ne fasse « que » des QCM et ainsi ils ont des réponses à rédiger, c’est important aussi !

Voilà la série d’ouvrages (j’ai choisi uniquement la mythologie grecque) :

Pendant les vacances de Noël, les CM2 auront un de ces petits livres à lire. Les CE2 et les CM1 repartiront avec le tapuscrit de Boréal Express, afin d’entrer dans l’univers de Chris Van Allsburg et vivre la magie de Noël… Il est disponible chez Onaya en cliquant sur son bouton :

  • Période 3

Au cours de cette période (qui sera courte pour la zone B… 5 semaines !), les CM2  poursuivront et termineront leur rallye Mythologie.

Je me consacrerai davantage au groupe des CE2-CM1, pour une lecture de Terriblement Vert de Hubert Ben KemounGalhia a réalisé un dossier sur ce roman fantastique, je vais utiliser son travail : lien

Ce petit roman fantastique est facile et rapide à lire, idéale pour une période aussi « concentrée » !

Il donnera je l’espère à mes CE2 l’envie de lire d’autres livres de Hubert Ben Kemoun, notamment la série des « Samuel ». Encore une fois nous en demanderons à notre bibliothécaire, afin que chaque CE2 en ai un à lire pour les vacances de février. Quand aux CM, ils repartiront avec leur roman pour la période 4, Matilda de Roald Dahl. Je leur demanderai d’en commencer la lecture seuls.

  • Période 4 

Je « retrouverai » mon groupe de CM et nous lirons ensemble Matilda de Roald Dahl. Les CE2 en écouteront la lecture avant de travailler sur des petits textes implicites dans leur manuel de français CLEO.

Ce roman est un pur régal, et je suis vraiment contente de pouvoir le lire avec mes élèves. J’utiliserai le dossier pédagogique de chez Gallimard :

Fiche pédagogique sur Matilda de Roald Dahl

Nous pourrons visionner avant les vacances le film tiré de ce roman qui est très drôle !

Pendant les vacances de Pâques, mes CM1 choisiront un autre roman de Roald Dahl qu’ils liront en partie pendant ces vacances et qu’ils termineront en classe, la lecture de la période 5 étant volontairement courte. Les CE2 liront une autre nouvelle de Rudyard Kipling, l’Enfant d’éléphant. Le tapuscrit est disponible ici : lien. Enfin les CM2 commenceront à lire seuls le roman de la période 5, La rivière à l’envers de Jean-Claude Mourlevat.

  • Période 5

Pour cette dernière période, je partagerai mon temps entre les CE2-CM1 d’une part, et les CM2 d’autre part, avec un net avantage à ces derniers !

En effet, j’ai choisi d’étudier Jumanji de Chris Van Allsburg avec les CE2-CM1, cet album étant assez court, je pense être assez disponible avec les CM2 pour les accompagner dans leur longue lecture.

Pour Jumanji, j’utiliserai les ressources suivantes : lien Le film avec Robin Williams pourra aussi être vu en fin d’année.

Enfin, pour mes CM2, j’ai choisi de terminer l’année avec La rivière à l’envers de Jean-Claude Mourlevat. J’aime beaucoup cet auteur, et ce roman est un pur bonheur : je l’ai dévoré ! Je suis sûre que mes élèves seront contaminés aux aussi… Nous commencerons chaque séance par la lecture à voix haute d’un chapitre : les CE2 et les CM1 seront invités à écouter cette histoire avant de « vaquer » à leur travail sur Jumanji.

Pour le roman de Mourlevat, c’est chez Gaël de La Classe Bleue que j’ai trouvé mon bonheur : lien Son dossier est très complet, rien à ajouter ! J’aimerai tout de même faire dessiner une sorte de carte du voyage de Tomek aux élèves, nous verrons cela en temps voulu !

Voilà pour mes choix, j’espère que mes élèves auront plaisir à lire tout cela !

Séquence Tri de textes

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  • Les documents pour le tri de textes (issus de différents sites web) : textes pour tri

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  • Les fiches de travail écrit pour les élèves, avec la correction et une fiche « coup de pouce » pour les élèves qui ont des difficultés à écrire : tableaux-travail
  • Un affichage didactique (affiches sur les différents types de textes) : affiches

narratifsdescriptifsinjonctifsexplicatifsautrestextes

Une affiche sur les textes argumentatifs élaborée par Valérie : aff texte arg aav

  • L’évaluation : eval

Ajout : une photo de mon tableau après la séance 2 ! J’ai pris une craie de couleur par groupes pour noter le titre de leurs « paquets ».

Ils étaient ravis de voir que tout le monde avait une bonne réponse à donner, les « forts » comme ceux en difficulté. Il y a des petits symboles partout car on a repéré ensemble les thèmes communs aux différents groupes.

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J’ai construit ma séquence notamment à partir de http://lafeecoquelicot.eklablog.com/le-tri-de-textes-a5140836