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[Etude de la langue] Rituel commun pour CLEO en CM1-CM2

Pour la rentrée prochaine, j’ai choisi de travailler à nouveau avec les manuels CLEO de chez Retz. J’ai parcouru les ajustements des programmes sortis fin juillet mais j’ai décidé de ne pas changer mes programmations en étude de la langue, pour plusieurs raisons :

La continuité : j’ai enseigné certaines notions à mes élèves en utilisant les terminologies recommandées dans les programmes de 2015. Je n’ai jamais trop « forcé » sur la notion de prédicat (je parle de groupe verbal, même si ce n’est pas exactement identique) mais les termes de compléments de verbe et de phrase sont faciles à utiliser par les élèves. Comme je garde une grande partie de mes élèves l’an prochain, je serai bien ennuyée de devoir changer la manière de désigner ces groupes. Ce ne serait pas très crédible ni facile à comprendre pour eux.

Mes convictions : je trouve que la terminologie de 2015 est plus claire et plus vraie que celle que j’enseignais auparavant, et ce repérage simplifié permet de passer plus de temps sur des notions plus importantes. On utilise souvent avec les élèves ce genre de phrases : « Je vais à l’école » et il est impossible de désigner correctement le groupe « à l’école » avec les termes de circonstanciels et de compléments d’objets. C’est un complément de verbe qui fait partie du groupe verbal, et ça c’est très clair pour les élèves.

Le « flou » ministériel : les repères de progressivité n’ont pas encore été publiés, je n’ai donc pas ajouté le conditionnel par exemple qui pourrait très bien être réservé à la classe de 6ème.  Je trouve ça aussi inacceptable de publier de telles modifications sous le terme d’ajustements alors que ce sont vraiment des nouveaux programmes, tout comme le fait de les publier à la fin du mois de juillet, alors qu’il n’est plus possible de se concerter avec les collègues pour préparer la rentrée. Je refuse de changer mes programmations une fois la rentrée faite, on a autre chose à faire, non ? Cela représente une masse de travail trop importante pour être faite au dernier moment. C’est l’accueil des élèves et la mise en route d’une bonne cohésion de classe qui sera ma préoccupation à ce moment-là. 

Cela n’est que mon avis et n’engage que moi, je ne vous encourage pas forcément à ne pas suivre les recommandations officielles, mais s’il faut justifier mes choix j’ai de quoi argumenter 😉

  • Mes programmations CLEO en CM1-CM2 :
  1. Celle de CM1 :       
  2. Celle de CM2 :      

J’ai choisi de ne pas traiter TOUS les chapitres car nous suivons une répartition d’équipe. De plus j’ai choisi de cibler l’essentiel et de ne traiter que peu de notions par période afin d’avoir du temps pour les travailler de différentes manières (exercices classiques, jeux, écriture…)

  • Les séances de la période 1 :

Le travail sera centré autour des notions importantes de la période de façon à ce qu’elles soient entretenues et revues le plus possible. J’utiliserai certaines notions avant de les travailler dans une séance de « découverte », par exemple je demanderai aux élèves de repérer le sujet même avant d’avoir refait une leçon : ils connaissent cette notion, il faudra l’affiner seulement pour l’adapter aux exigences du cycle 3.

Les séances commencent le 10 septembre afin d’avoir le temps de faire des évaluations diagnostiques.

Voici le descriptif des séances, très succinct, il faudra consulter le guide du maitre CLEO  pour plus de précisions ! Il est disponible ici : clic

     

Le petit « c » indique une référence au cahier d’activités. Je ne ferai pas d’évaluation en fin de période mais en début de période 2 : je ferai 4 périodes d’évaluations dans l’année.

  • Les séances de la période 2 :

     

Les phrases du jour sont en lien avec ma programmation en dictée de l’année C : lien

mais ce travail peut très bien se faire indépendamment…

Les évaluations de fin de période sont ici : CM1 et CM2

Les manuels utilisés :

[Rallye-liens] les rituels en classe

Quand on a des enfants, on connaît l’importance du rituel du soir, pour aider l’enfant à s’endormir… Une petite histoire, un bisou, et c’est parti pour une longue nuit… En classe, les élèves ont besoin aussi de retrouver ces moments clés dans la journée ou dans la semaine de classe, qui les aident à fixer des repères. Gare au rappel à l’ordre si on les oublie ! Dans ma classe, en fin d’année, quand nous étions un peu bousculés par le manque de temps (sorties, répétitions de kermesse…) j’entendais « Maîtresse, on n’a pas fait la phrase du jour ! ». Ce sont des moments importants et rassurants pour les élèves.

La rentrée approchant, je vous propose de rassembler ici les différentes pratiques qui existent chez les profs blogueurs !

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  • De nombreuses pistes notamment pour le cycle 2 chez Delfynus : delfyn10
  • Des cartes en français et en maths chez Pepourlavie : pe
  • Une programmation pour les rituels en CE1 chez Define : define
  • Des rituels en cycle 3 dans presque tous les domaines chez Mallory : mallory
  • La phrase du jour vue par Gdine : Gdine
  • Un rituel pour l’entrée en activité en CLIS chez Meroute : meroute
  • 7 rituels quotidiens ou hebdomadaires chez Orphys : monecolerallye
  • Des défis, de l’orthographe, de la compréhension… chez Chabadou : chabadou
  • Plein de bonnes idées encore chez La Grande Maikresse : bouton_rallye_lgm
  • Chez La cloche a sonné, des rituels du matin : la_clo10
  • Chez Mims, une foule de rituels en cycle 3 mais aussi en cycle 1 : mims
  • Les rituels du soir chez Ritamoutarde : rita
  • Des idées en anglais, en écriture, etc… chez Eowin : eowin
  • Un rituel sur le calendrier pour le CP chez Domrod : domrod
  • Une phrase par semaine chez Lala : blog bouton lala nouveau
  • Des devinettes et de nombreux autres rituels chez Romy : romy-r10
  • Des rituels en français pour optimiser le temps chez Sagebooker : sage
  • Des rituels pour différents moments de la journée chez jeuxdecole : jeuxdecole
  • Des rituels pour le CE2 et la GS chez maclasseamoâ : moa
  • Le « cahier des champions » chez Maikresse72 : maikresse72
  • Des rituels en anglais Brown Bear & Co : story
  • Un jeu sur les réalités sonores du langage chez Luccia : luccia
  • Des rituels pour le CP, le cycle 1 et le cycle 3 chez Classeurdecole : classeur
  • Des idées de rituels par 2 enseignantes spécialisées, chez Dysémoizazou : dysmoi
  • Des auto-dictées chez Holaola : holaol10
  • Des rituels « aimantés » en GS-CP chez Titline : Rallye-liens
  • Des rituels en allemand chez Marifka ! : Marifka
  • Un rituel « habillage » en PS-MS chez Teet et Marlou : teetmarlou
  • Un jeu pour enrichir le vocabulaire chez Petitgibus : tigibus
  • Le bocal à estimations chez Miss Bubble : missbubble
  • Deux articles chez Aliénor : le premier en français, le second en histoire : aliénoraliénor
  • Des rituels en CE1 (méthode RSEEG notamment) chez Mecarson : MecarsonRallyeLien
  • Des rituels dans 10 domaines différents pour le cycle 3 chez Val10 val10

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Dans ma classe la phrase j’ai essayé de mettre en place des moments clés pour rythmer la journée et ainsi optimiser le temps de travail : la répétition permet à l’élève de prendre des habitudes de travail, de « s’y mettre » plus rapidement, et ainsi de devenir plus efficace. Ces temps de « rituel » sont placés dans l’emploi du temps à des moments stratégiques, qui permettent pour moi de gérer les transitions entre la classe et l’extérieur (début de classe, fin de matinée, veille de week-end…) Voici un aperçu de ces rituels :

  • La phrase du jour :

Je pratique ce rituel dans ma classe depuis mon inspection en 2008. Cette pratique m’avait été conseillée par mon inspecteur, et j’ai pu depuis en observer les effets positifs ! Juste après l’installation en classe, les élèves sortent leur cahier et recopient la date que j’ai écrite au tableau. Je n’ai rapidement plus besoin de dire ce que l’on va faire, dès qu’ils me voient écrire la date, ils savent que ça va démarrer.

Je leur demande d’abord d’écouter la phrase qu’ils vont devoir écrire. Les crayons sont fermés, il faut écouter et enregistrer ! C’est seulement lors de la seconde « dictée » de la phrase que le élèves commencent à écrire. Je ne répète qu’une seule fois : c’est aussi un moment de concentration et d’écoute qui a aussi pour objectif d’installer un climat propice au travail. Je choisis des phrases courtes du type « Ce matin, ma sœur a renversé son jus d’orange ». Idéalement, je rédige ces petites phrases en fonction du vécu de classe, mais parfois elles ont complètement hors contexte. Les élèves copient la phrase, puis je la réécris au tableau. Je demande aux élèves de me dire comment écrire certains mots ou terminaisons. Je circule aussi pour voir les cahiers et pour un mot ou deux j’écris toutes les formes que j’ai pu trouvé dans les productions des élèves… nous discutons ensuite pour trouver l’orthographe correcte. J’ai testé une année d’envoyer un élève au tableau pour écrire la phrase et proposer ensuite une discussion autour des éléments qui posaient problème. C’était intéressant mais j’avais alors 2 ou 3 élèves en très grande difficulté et c’était très difficile pour eux d’être confronté au regard des autres… même avec mon aide… quand on fait une erreur sur tous les mots, ou qu’on en a écrit la moitié, et que toute la phrase ou presque est à reprendre, c’est stigmatisant. De plus les écritures ne sont pas toutes lisibles, les élèves ayant tendance à écrire trop petit au tableau ! Je n’ai pas eu l’occasion de pratiquer ce rituel avec un TBI mais cela pourrait être une solution intéressante.

J’ai aussi essayé une année de demander aux élèves d’écrire eux-même une phrase. Je choisissais deux mots de la liste de la semaine à apprendre pour la dictée et les élèves devaient inventer une phrase contenant ces deux mots. Ces deux mots étaient déjà écrits au tableau lorsqu’ils entraient en classe : ils se mettaient alors très vite au travail. J’étais cependant ennuyée pour choisir quelle phrase faire écrire à l’ensemble du groupe : on a testé le vote, le tirage au sort… ce temps devenait alors un peu plus propice aux échanges et ça devenait trop bruyant à mon goût… Je faisais alors un choix arbitraire en veillant à ce que chacun puisse être choisi mais les productions de certains étaient parfois bien pauvres…  Je pensais aussi à désigner chaque jour un responsable qui préparerait chez lui une phrase pour le lendemain, avec des mots à utiliser. Il faudrait aussi imposer un sujet car les élèves utilisent très souvent la première personne du singulier.

Une fois la phrase correcte écrite au tableau, je demande de repérer les composants de la phrase. Il faut entourer le ou les verbes, souligner le sujet de chaque verbe, encadrer les compléments essentiels, souligner en pointillés les compléments non essentiels. J’ai une classe de cycle, tous ne sont pas capables de TOUT repérer : en début de CE2 je n’exige que le repérage du verbe et du sujet. Cependant à force de l’entendre tous les jours, ils sont rapidement capables de les repérer même si nous n’avons pas encore découvert la notion lors d’une séance spécifique.

Enfin, nous terminons par un petit exercice de transposition : je demande aux élèves de réécrire la phrase pour l’écrire au futur. J’efface parfois le sujet pour qu’ils la recopient avec un autre sujet, ou je change/ajoute un complément circonstanciel de temps… Bref il existe beaucoup de variantes possibles, que j’adapte selon le niveau des élèves et ce qui est travaillé à ce moment-là en classe. A titre indicatif, voici les phrases que j’ai proposé l’an dernier en période 1 : phrases du jour

Un exemple de programmation possible pour le CM : programmation des phrases du jour

On peut aussi demander à un élève responsable d’écrire cette phrase sur traitement de textes ou sur Twitter, et ainsi valider certaines cases du B2I !

J’ai aussi pratiqué la phrase du jour version « Grammaire en couleur » pour travailler sur la nature des mots. L’explication est ici : grammaire en couleur

Ce rituel dure une dizaine de minutes, mes élèves écrivent cette phrase dans le cahier d’exercices que je ramasse quotidiennement (les élèves y font aussi les exercices du plan de travail).

  • Le calcul mental : voici ici une explication de mon fonctionnement en CM1-CM2 avec les guides Tout pour le Calcul Mental de chez Magnard.
  • Le nombre du jour : ce sont des petites fiches que j’utilise pour travailler sur les nombres au quotidien. En CM, nous pratiquions ce rituel juste après la récré du matin.

Voici le liens pour :

-le nombre du jour : nombre

-la fraction du jour : fraction

-le nombre décimal du jour : décimal

  • Le mot du jour : c’est un outil que j’avais construit à l’origine pour les élèves en difficulté dans ma classe, ceux pour lesquels je ne pouvais pas demander d’écrire sans erreurs la phrase du jour. Il est cependant possible de l’utiliser comme rituel en vocabulaire.
  • Le bilan du comportement de la semaine : nous faisons le point tous les vendredis en fin de journée et j’évalue le comportement de chaque élève. Tout est expliqué ici !

Le mot du jour

A partir d’un aperçu trouvé sur Pinterest http://pinterest.com/pin/215750638370028493/

j’ai essayé de bricoler ma propre fiche (que les élèves en difficulté pourront remplir pendant la phrase du jour par exemple)

motdujour

La fiche en PDF : motdujour

Une fiche adaptée pour des élèves en difficulté : motdujourED

Ajout du 06/11/13 : une contribution gentiment envoyée par Hocine !

aphocine

mot du jour hocine

Voilà comment il l’utilise :

« La première case grise, je mets soit contraire soit synonyme. Pour les deux autres, je mets deux natures de mot en fonction du mot du jour. »

C’est la première contribution que je reçois, merci Hocine !!!