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Matière, mouvement, énergie, information : identifier différentes sources d’énergie (traces écrites)

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Voici des traces écrites que j’ai construites à partir de l’ouvrage Sciences CM1 Retz

Elles reprennent l’essentiel des notions abordées dans les chapitres 4 et 5 du thème 1.

J’espère qu’elles vous seront utiles !

  • Quelle énergie pour s’éclairer ?

La trace écrite pour l’enseignant : trace-ecrite-sources-conversions-nrj

La trace écrite pour les élèves : trace-ecrite-sources-conversions-nrj-cm

La trace écrite « à trous » : trace-ecrite-sources-conversions-nrj-ed

  • L’énergie est-elle inépuisable ?

La trace écrite pour l’enseignant : trace-ecrite-sources-conversions-nrj-inepuisables

La trace écrite pour les élèves : trace-ecrite-sources-conversions-nrj-inepuisables_cm

La trace écrite « à trous » : trace-ecrite-sources-conversions-nrj-inepuisables_trous

J’ai testé pour vous… Sciences CM1 de chez Retz

C’est la saison de l’année où l’on reçoit des spécimens ! Celui que j’ai reçu cette semaine m’a enlevé une grosse épine du pied… En effet dans la longue et difficile ascension vers la compréhension des Programmes 2016 (je m’y colle pour les 2 cycles, forcément…) la question des Sciences restait vraiment floue… Je ne suis pas la seule à avoir eu des aigreurs d’estomac à le lecture de morceaux choisis du genre « Décrire les états et la constitution de la matière à l’échelle macroscopique » ou « Mettre en relation les paramètres physicochimiques lors de la conservation des aliments et la limitation de la prolifération de microorganismes pathogènes. » :-/ Vous avez pu lire ici l’appel à l’aide de Lou Jo ou celui d’AlexxyeEn lisant vos commentaires je sens aussi de l’inquiétude !

Je remercie donc les Editions Retz qui m’ont très généreusement envoyé ce manuel ! Je n’ai pas pour habitude de faire un article seulement pour présenter un ouvrage (de mémoire, j’ai du le faire une seule fois !) et je ne suis pas rémunérée pour cet article. L’envoi de ce spécimen gratuit par Retz ne m’a même pas été fait sous la contrainte d’écrire un article ! Je crois que j’aurai eu envie de vous en parler même si je l’avais acheté moi-même, car il est vraiment réussi. Il ressemble à « Sciences à vivre » de chez Accès, un ouvrage que j’aime beaucoup (et que j’utiliserai aussi, même s’il n’a pas été actualisé !). J’utiliserai aussi les Cahiers de la luciole de chez Hatier pour les thèmes de CE2 (j’expliquerai mon fonctionnement plus tard…)

Cet ouvrage de chez Retz est une sorte de « guide du maître » enrichi. Il contient les explications pour le maître (pas inutile pour les non scientifiques comme moi !), les séances détaillées, des idées d’expériences faciles à réaliser (avec des choses qu’on a dans l’école, rien de sorcier, même si on s’y prend au dernier moment !), les fiches élèves à photocopier, les traces écrites à faire copier (avec le lexique à retenir) et des pistes pour évaluer.

Sur le site de Retz, vous pouvez découvrir un « gros » extrait de l’ouvrage (33 pages) et d’un dossier interdisciplinaire (le cheval de bataille des nouveaux programmes), le sommaire (pour comprendre ce qui se cache derrière les intitulés obscurs des IO !) et la présentation du CD-Rom. C’est par ici :

Sciences CM1 (+CD-Rom)

Le CD-Rom permet de rassembler des supports divers : des images à projeter aux élèves (elles peuvent aussi être achetées sous forme de posters), des vidéos (dont des extraits choisis de C’est Pas Sorcier, un must !), des animations flash, les fiches élèves et les corrigés, et des fiches pour les enseignants (les programmes de sciences sous forme de carte mentale, ça devient presque limpide !).

Ce que j’aime :

  • Le fait que ce ne soit pas un manuel. Je préfère un ouvrage comme celui-ci qu’un manuel élève estampillé « CM1 » alors que je l’utiliserai avec des CE2 et des CM2. Ainsi je peux y piocher les chapitres qui m’intéressent et si je ne traite que la moitié des thèmes prévus, personne n’en sait rien !
  • Les séances en image contiennent des photos de réalisations d’élèves. On imagine donc facilement leur mise en oeuvre et c’est rassurant de savoir que la séance a été testée.
  • Les expériences à mettre en oeuvre ne demandent ni labo ni matériel spécifique. On s’en sort avec quelques ustensiles piqués à la cantine ou dans nos placards de cuisine.
  • Les expériences à réaliser sont variées et stimulantes. J’aime bien l’idée de fabriquer du beurre en classe. C’est le genre de truc tout bête auquel je ne penserais pas mais que mes élèves adoreraient !
  • Les traces écrites sont à construire. Ceux qui aiment les faire copier pourront y trouver leur bonheur, ou on peut les refaire à notre sauce si on aime se compliquer la vie comme moi ! J’aime l’idée de pouvoir continuer à utiliser la trame que mes élèves connaissent bien :repro
  • Les textes sont rédigés en orthographe réformée ! Retz s’applique à appliquer cette réforme décriée, et pourtant vraiment plus logique. J’ai eu du mal à voir écrit « chauvesouris » mais il faut s’y habituer !
  • Enfin, j’y vois plus clair derrière tous les thèmes ! Je ne voyais par exemple pas du tout quoi mettre derrière « Repérer les évolutions d’un objet dans différents contextes (historique, économique, culturel) ». Le guide propose une étude de la roue, à travers l’histoire, puis une étude descriptive, à faire avec les vélos de l’école. On peut ainsi traiter des engrenages.

Ce qui aurait pu être amélioré :

  • Des documents modifiables ? Les fiches sont en PDF. On aurait pu adapter en fonction du vécu de chaque classe.
  • Des pistes un peu plus détaillées pour évaluer, même si je n’ai pas épluché tout en détail, c’est toujours un gros boulot pour moi avec un triple niveau, alors quand c’est tout prêt, c’est mieux !
  • Le prix (55,90€), encore et toujours, qui peut être un souci pour les petits budgets, surtout lors des années de changement de programme où il faut tout racheter ! Je ne le trouve pas excessif compte tenu de la richesse de l’ensemble (plus de 250 pages) et du CD-Rom qui est fourni.

Voilà pour ce test ! Bons achats de rentrée, mais surtout, bonnes vacances ! Plus que 2 jours !!!

C’est la Saint-Valentin de la CPB ! Coup de cœur du mois de février…

coup-de-coeur-alice-600

Ce mois-ci je vous présente une petite fée ! C’est Natsuki !

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Son blog « Fée des écoles » est un joli petit coin de toile à parcourir ! D’abord, il y a des petits pois colorés (ça me plaît forcément !) et son blog propose des ressources pour tous niveaux.

Mon coup de cœur du mois est scientifique ! Je suis souvent à la recherche de séquences bien faites dans ce domaine où je n’excelle guère et j’ai été conquise par ce que Natsuki propose.

La digestion CM1-CM2

J’ai commencé à tester sa séquence en classe et j’ai eu des surprises : on ne perd décidément pas de temps à partir des représentations initiales !!! Certains m’ont mis le cerveau, les poumons ou le cœur dans le schéma du système digestif… J’ai même découvert l’existence de la « poche à caca » ! Autant dire que nous avons bien ri et que cela a suscité pas mal de questions et d’envie d’en savoir davantage… Merci à Natsuki pour le temps précieux que j’ai gagné en utilisant son travail…

J’en profite pour mettre en ligne la trace écrite que j’ai construite à partir de sa séquence !

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trace-ecrite-digestion-complétée

Pour retrouver tous les coups de cœur de la CPB, cliquez sur le cœur !

Les modes de reproduction des êtres vivants : traces écrites

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Je pensais depuis longtemps « tester » la mise en page que j’ai adoptée pour mes traces écrites en histoire et en géo dans le domaine des sciences. Loin d’être une experte dans ce domaine, je me lance modestement aujourd’hui !

Ces traces écrites, je les mets en page grâce à la trame créée par ma cybercollègue Classeurdecole. Je trouve que cette forme de trace écrite est très pertinente : l’élève écrit, mais la trame reste « propre » même pour les moins soigneux. L’essentiel de la leçon y figure, et les élèves sont rassurés de savoir qu’il n’y a qu’une ou deux fiches à apprendre pour l’évaluation.

Pour le contenu, je me « contente » de ce préconisent les IO : mots-clefs, idées forces, je ne rentre pas dans les détails. Les expériences et manipulations sont faites en amont, et on écrit d’autres observations dans le cahier. Je m’appuie uniquement sur cette trace écrite pour construire mes évaluations, ainsi les élèves ne sont pas « piégés ».

Pour cette première mouture scientifique, voici les fichiers !

  • Comment se reproduisent les animaux ?

La trace écrite complétée pour l’enseignant : trace-ecrite-reproanimale-complétée

La fiche CE2 avec texte à trous : trace-ecrite-reproanimale-CE2

La fiche CM : trace-ecrite-reproanimale-CM

  • Comment se reproduisent les végétaux ?

La trace écrite complétée pour l’enseignant : trace-ecrite-reprovégétale-complétée

La fiche CE2 avec texte à trous : trace-ecrite-reprovégétale-CE2

La fiche CM : trace-ecrite-reprovégétale-CM

Pour bâtir ma séquence, je me suis appuyée sur l’excellent ouvrage « Sciences à vivre cycle 3 » de chez Accès Editions.

J’ai trouvé aussi des ressources intéressantes chez Sanléane (pour le cycle 2), mais certaines pistes sont à explorer pour le cycle 3.

Pour faire un exposé sur un animal

Petit travail du dimanche… Cette trame sera complétée au crayon à papier, afin que les élèves (par 2 ou 3) puissent savoir s’ils ont toutes les informations demandées dans les documents qu’ils auront apportés, et surtout s’ils parviennent à les trouver !

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Ensuite, chaque groupe recevra une affiche et l’organisera en suivant la trame… tous les cadres devront y figurer mais pourront être déplacés.

Un exemple de fiche complétée, sur le Diable de Tasmanie :fichecomplétée

J’attends vos avis, pour modifier, ajouter… car je suis loin d’être une spécialiste des sciences !!! Merci à Lala, Delfynus, Aliénor, La Grande Maikresse pour leurs premiers commentaires qui m’ont permis de faire quelques modifications…

Je me suis inspirée d’une affiche réalisée l’an dernier pour les pays !

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Une petite découverte très sympa chez Crevette, pour des fiches doc en cycle 2… clic