Archives pour la catégorie Maths

[Maths] Ateliers de mesure de contenances

Au cours de la prochaine période, j’ai prévu de faire un atelier patouille contenances dans ma classe, que les élèves réaliseront durant les temps de plan de travail.

Je donnerai pour la réalisation le matériel illustré dans ces fiches et facilement récupérable : un bouchon de bouteille, une tasse à café, un pot de crème fraiche, un pichet, un pot de yahourt, un seau (je prends ceux de la cantine !), une canette, un bac à glace d’un litre, un bol, une bouteille d’eau.

Je souhaite que les élèves puissent prendre des repères sur des contenants usuels. Je me fiche un peu qu’ils sachent convertir 263 daL en dL, mais s’ils savent qu’une petite bouteille d’eau contient 33 cL ou 330 mL et qu’on peut en mettre 3 dans une bouteille d’un litre, je serai ravie !

Pour la première fiche qui est destinée aux CE2, je ne donnerai volontairement pas de consigne précise pour permettre aux élèves de comparer les contenances. Verser le contenu de l’un dans l’autre, verser les 2 successivement dans un troisième contenant « témoin », ou encore utiliser des éprouvettes graduées que je laisserai en évidence !

J’ai acheté celles-ci à la Sadel et je ne les ai pas encore testées. On peut aussi utiliser des ustensiles de cuisine… J’ai récupéré hier une pipette de médicament graduée en 2,5 et 5 mL, top ! (ou comment se réjouir d’avoir des enfants malades !)

J156003

Pour télécharger et/ou modifier ces fiches, c’est là !

1ère fiche CE2 :   

2ème fiche CE2 :   

Fiche CM1:   

[Géométrie] Des fiches de symétrie pour le CE2

J’ai fait une petite remise en page de différents petits exercices de symétrie axiale glanés sur le web… Je partage car je sais que l’on a toujours besoin de renouveler son « stock » avec des fiches qui plaisent aux élèves ! En tous cas ici, j’entends des « ouais ! » quand je dégaine des fiches de symétrie.

Pour la correction mes élèves utilisent des géomiroirs de chez Celda (merci Lilipop pour le nom que je ne retrouvais pas !!!)

Résultat de recherche d'images pour "miroir opaque symétrie"

Ce fichier est destiné à mes CE2. Pour le télécharger, un petit clic sur l’image !

Pour les CM, retrouvez un autre pack ici :

Gérer son temps libre au cycle 3 : toutes mes activités en autonomie

J’utilise aussi les fiches de Bout de Gomme :

et les fiches Repro Pix de chez Crevette :

La symétrie par le Pixel'Art

Bonnes vacances à tous !

[Mathématiques CM] Test comparatif des différents manuels de CM

Cette année, j’ai utilisé des manuels de maths que j’avais déjà depuis 4 ans, la série Petit Phare de chez Hachette. J’aime beaucoup ce manuel qui est clair et qui a été fidèle à mes attentes dans un cours multiple ! Cependant, pas d’actualisation des manuels depuis la publication des nouveaux programmes, et même si il n’y a pas de différences majeures, c’est un peu fastidieux de faire le tri dans les exercices (par exemple les exercices sur les programmes de construction peuvent contenir des notions hors programme comme la hauteur du triangle).

Je me suis donc penchée sur les manuels reçus  l’été dernier et cette année pour choisir les futurs manuels de mes élèves.

  • Voici les critères que je souhaite absolument retrouver dans les manuels que je choisirai :
  1. L’écriture des nombres en lettres selon l’orthographe révisée, avec des tirets entre tous les mots. C’est tellement plus simple à enseigner ! Les élèves de mon école apprennent à les écrire ainsi dès le CP et je souhaite absolument que les manuels que j’utilise respectent cette règle (et cela m’a fait éliminer d’office des manuels que j’ai beaucoup appréciés par ailleurs).
  2. Les calculs posés présentés sur des carreaux seyes… Vous connaissez mes affiches, et je passe du temps en classe à imposer cette habitude, pour en gagner ensuite ! Je suis un peu maniaque, mais je tiens à ce que les élèves de ma classe présentent leurs calculs de manière claire, un chiffre par carreau. C’est beaucoup plus facile pour eux, notamment quand on aborde les décimaux… Le moitié des manuels que j’ai reçus ne proposent qu’une présentation « noir sur blanc » ordinaire et ça m’ennuie car j’aime que mes élèves aient des exemples clairs à reproduire, au moins pour les phases d’application. En cours multiple, je dois avoir des outils qui « montrent » aux élèves comment présenter leur travail. Les manuels J’aime les maths proposent une présentation originale avec une couleur par colonne, j’adore ! Je trouve que c’est une excellente idée pour les élèves « dys »
  3. Un manuel « tout en un » : je ne souhaite pas multiplier les outils des élèves, car c’est encore une fois compliqué dans mon organisation de classe. En effet, je fais travailler mes élèves sur des plans de travail qui sont rangés dans des pochettes plastiques, et que j’emmène chez moi 2 fois par semaine. Si les élèves avaient un cahier de géométrie en plus, je devrais régulièrement leur demander de le ranger dans la pochette de plan de travail, il faudrait que je transporte tout ça en plus, bof… je ne le sens pas ! Je préfère utiliser des méthodes qui proposent des « sites compagnons » avec du matériel à télécharger pour les activités de géométrie (reproduction de figures par exemple). Ainsi je peux intégrer ce que je veux à mes plans de travail, imprimer seulement ce qui sera utilisé, et éviter les photocopies le plus souvent possible en faisant reproduire, construire… ça évite aussi pour moi d’avoir trop de différents manuels à manipuler. Si je devais choisir Cap Maths par exemple, que je trouve top, j’aurais 14 ouvrages rien que pour les maths !!! Eh oui, imaginez : les 2 « dico maths » CE2 et CM, les 3 guides du maitre, les 3 manuels, les 3 cahiers « consommables » et les 3 livres de matériel photocopiable… Impossible ! Si je choisis un tout-en-un avec un guide du maitre et des ressources numériques, j’aurais seulement 3 manuels à manipuler, c’est bien plus simple.
  4. Une collection qui existe du CE2 au CM2. Je souhaite en effet faire un choix cohérent pour ma classe, et éviter de changer de « méthode » chaque année. Les élèves retrouvent des outils qu’ils connaissent, les programmations se suivent, c’est plus logique.
  5. Un usage facile en cours multiple : c’est un critère qui croise plusieurs éléments, mais en gros, j’ai regardé si les consignes étaient claires, si des exemples étaient fournis, si les exercices d’application étaient variés et relativement courts, si les élèves pouvaient facilement savoir ce qui était à recopier dans le cahier. J’aime beaucoup les manuels qui présentent les lignes graduées sur des carreaux seyes (et oui, encore…) : si je peux éviter d’être dérangée 12 fois par mes CM1 qui veulent savoir comment ils doivent reproduire le segment, c’est mieux… Voici un extrait de Opérations Maths CM1 qui illustre bien le genre d’exercice que j’aime ! Les mots-clés des consignes sont en gras, l’exercice est « préparé » avec un visuel qui sert d’exemple, un élève peut le réussir sans lire la consigne (ce qu’ils font la plupart du temps, non ?)
  6. Un visuel agréable et aéré : c’est important pour moi que les élèves aient plaisir à le parcourir, qu’on y retrouve des illustrations « utiles » (pour illustrer un problème et ainsi mieux comprendre de quoi on parle) et pas seulement décoratives, des polices pas trop fantaisies pour les élèves « dys », pas d’informations dans tous les sens qui nuisent à la compréhension. Je trouve encore la plupart des ouvrages proposés assez chargés et les caractères sont souvent petits (taille 11 ou 12 au mieux). Ce critère est vraiment subjectif et très personnel.
  7. Un guide du maître gratuit (ou pas trop cher !) et disponible en ligne et/ou en version numérique. Comme j’expliquais plus haut j’aimerai tant que possible éviter de transporter le guide du maitre avec moi, et j’aime l’avoir dans mon PC comme ça je sais où le retrouver (qui n’a jamais désespéré d’avoir oublié son guide du maitre à l’école pendant les vacances ou le week-end ?). Plusieurs méthodes offrent le GDM pour les adoptants, pour d’autres il suffit de d’identifier en tant qu’enseignant pour bénéficier gratuitement de la version numérique.
  • Tableau comparatif :

Les manuels ci-dessous ont tous été feuilletés (en ligne ou en version papier) : j’en ai reçu la plupart en spécimens. Je présente ici seulement des ouvrages qui se disent conformes aux programmes 2016. J’ai choisi uniquement des manuels (je ne souhaite pas de fichier pour mes CM).

  • Les ouvrages cités :

Hatier, Opérations Maths CM1 

Un des auteurs de ce manuel est Marie-Lise Peltier, qui a aussi participé à l’ouvrage Euro Maths que j’ai utilisé quelques années et qui me convenait bien. J’ai trouvé intéressante la partie « liaison » CE2-CM1 pour les révisions de début d’année. Les 3ème et 4ème de couverture sont des « mémos » qui reprennent sous forme synthétique les tableaux de conversion, les tables… ainsi l’élève a tout en main pour se rafraîchir la mémoire ! Un cahier d’entrainement est proposé pour les exercices complémentaires. C’est bien dommage qu’il n’existe que les niveaux CE1 et CM1 car je le trouve très chouette ! Il est un peu dans l’esprit Cap Maths en moins compliqué !

Bordas, Au rythme des Maths

Un ouvrage très agréable aussi, qui propose des exercices différenciés. J’ai aimé la partie calcul mental isolée en début d’ouvrage, donc facile à repérer pour les élèves. En fin d’ouvrage une partie « résolution de problèmes » propose des situations très variées. J’ai trouvé que les exercices proposés étaient un peu « serrés » (pour les élèves « dys » je pense que ça peut être gênant…) et peut être un peu moins facile à utiliser en autonomie. J’ai cependant pu tester les ressources complémentaires proposées en ligne, et elles sont très bien faites. Une collection que je pourrais adopter avec grand plaisir !

Magnard, Les nouveaux Outils pour les Maths

Une bonne banque d’exercices, efficace et simple d’utilisation. La plupart de mes critères sont présents pour ces manuels, mais j’ai du mal à « accrocher » ! Peut-être un peu trop « classique » ? Je l’ai trouvé un peu dense, et la taille des caractères est assez petite. A noter : le manuel numérique et le guide du maître sont gratuits, contrairement à ce que j’avais indiqué dans la première version de cet article. Le site compagnon de la méthode propose des évaluations (ça c’est quand même bien pratique !) ainsi que des fiches de remédiation. Cet ouvrage a été testé et validé par ma copine blogueuse Maikresse72, voici ce qu’elle en dit :

Belin, J’aime les maths

Une jolie découverte… C’est la série qui retient le plus mon attention pour le moment, et que j’envisage de faire acheter pour ma classe. C’est d’abord la présentation claire et aérée qui a retenu mon attention. Il est très agréable à parcourir, les illustrations sont toutes douces, les couleurs pastels, c’est beau ! On retrouve sur le site de l’éditeur des activités à télécharger gratuitement pour les phases de manipulation et de découverte. Les évaluations sont toutes prêtes et bien présentées, il n’y a plus qu’à les imprimer ! Le guide pédagogique est gratuit lui aussi. Le manuel propose des exercices différenciés. Le manuel est clairement organisé par domaines, identifiables par des onglets colorés qui apparaissent sur la tranche du livre. Les leçons sont très guidées, les exercices clairs. Voici un rapide aperçu de la méthode de construction d’un triangle en CM2 : j’adore ! C’est presque du tuto youtube…

Certaines notions sont abordés différemment par rapport à ce que je fais actuellement, je regarderai tout cela plus en détail si mon choix se confirme ! J’ai eu des retours assez positifs sur les réseaux sociaux au sujet de ce manuel. Seul petit souci : la version CE2 est de 2015 et donc « anciens programmes », ce qui ne me dérange pas tant que ça car je ne suis pas sûre d’avoir encore ce niveau l’an prochain. Je trouve les fichiers récents de CE2 assez « faciles » et ça ne me dérangerait pas d’avoir un manuel qui dépasse le nombre 9 999 !

Hachette, Maths Explicites

J’ai reçu uniquement le manuel CM2 pour le moment, et j’aime beaucoup les situations de découverte intitulées « Apprenons ensemble ». Ces situations très explicites justement me semblent bien convenir aux classes multi-niveaux.  Comme dans Opérations Maths, les 3ème et 4ème de couverture sont des « mémos » qui reprennent sous forme synthétique les tableaux de conversion, les tables. Celui-ci propose un schéma guide pour la résolution de problèmes, c’est très bien pensé et sûrement très utile ! Je trouve cependant la mise en page un peu dense et certains schémas un peu petits (pour les fractions par exemple). On retrouve un classement des chapitres par domaines et les pages sont colorées en bordure pour un repérage plus facile. Pas de CE2 pour cette collection, dommage…

Hatier, Cap Maths


On ne présente plus cette collection qui a de nombreux adeptes ! J’utilise moi-même plusieurs situations de découverte piquées dans Cap Maths… Les phases de recherche sont en effet vraiment très intéressantes. Ces manuels sont accompagnés de nombreuses ressources (guide, matériel pour la classe, appli calcul mental, jeux interactifs, activités et des jeux…) à acheter en complément. On trouve un site compagnons avec des ressources à télécharger (posters, jeux, évaluations…). Contrairement à ce que j’affichais lors du premier jet de cet article, le guide du maitre est aussi gratuit !

Je ne choisirai pas cette méthode cette année, pour les raisons évoquées plus haut (outils multiples, niveau élevé de la méthode, usage en autonomie peu évident) même si le fichier CE2 me plait beaucoup. Si un jour j’ai un cours simple, je crois que j’adopterai ! La mise en page est vraiment sympa.

Retz, J’apprends les Maths


J’aime beaucoup beaucoup les ouvrages publiées chez Retz. J’attendais avec impatience la sorties des manuels CM version programmes 2016 car ma collègue utilise cette collection en CP-CE1 et j’aurais bien aimé poursuivre sur la même logique. La méthode est vraiment très spécifique, et j’ai du mal à rentrer dedans (j’ai eu la même impression pour CLEO il y a 4 ans, et depuis je ne m’en passe plus !) et j’accroche moins sur la présentation. L’organisation des apprentissages se fait selon une séquence et il faut donc suivre la programmation proposée. C’est une méthode qui permet de travailler vraiment sur les « fondamentaux » : calcul et résolution de problèmes. Sur le site compagnon on peut télécharger des séquences pour utiliser un logiciel de géométrie dynamique (CM1) et un logiciel d’initiation à la programmation (CM2). Le manuel élève est accompagné d’un cahier d’activités. Comme pour Cap Maths, je pense que c’est une méthode qui demande de bien accompagner les élèves et qui serait plus adaptée à des classes à cours simples.

Pour comprendre les mathématiques, Hachette


J’ai vraiment flashé sur le visuel moderne et gai de ces manuels ! D’abord les les 3ème et 4ème de couverture sont « occupées » par des « mémos » bien utiles (repères géométriques, tables, sens des fractions…). Chaque période commence par une illustration représentant une scène : il faut y retrouver les notions qui seront abordées au cours de la période. Mathix (un martien) s’y cache aussi, en mode « Où est Charlie ». Les activités de recherche sont claires et les exercices sont aérés et bien présentés (avec des petits carreaux seyes comme j’aime). En fin de période une partie « Je fais le point » reprend toutes les notions de la période sous forme de QCM : c’est une activité top pour réviser avant une évaluation, qui existait aussi dans Petit Phare et que mes élèves aiment beaucoup. Les manuels existent aussi en fichiers (ça peut être une adaptation intéressante pour les élèves à besoins particuliers…). L’éditeur propose aussi un cahier d’activités complémentaires et des « photofiches » (des fiches de soutien, d’approfondissement, du matériel complémentaire…). Je regrette vraiment que l’écriture des nombres en lettres ne respecte pas l’orthographe officielle car c’est un point important pour moi et mes élèves qui ont appris ainsi. J’aurais adopté ces manuels sans hésiter pour quelques tirets de plus…

Hachette, A portée de Maths

C’est l’équivalent Hachette des Nouveaux Outils pour les Maths de chez Magnard. Une banque d’exercices variés, qui permet à l’enseignant de construire sa programmation.

Bordas, Maths tout terrain

J’ai reçu le fichier CE2 et le manuel CM1 ce matin, et je ne suis pas déçue ! Une très jolie collection, j’aime vraiment la présentation gaie et aérée, les mots clés en gras dans les consignes, les petits carreaux seyes pour certains calculs et figures à reproduire, les illustrations pas trop « bébés » pour les préados de CM1. Les exercices proposés se distinguent par des niveaux de difficulté de 1 à 3 étoiles, idéal pour différencier. J’aime beaucoup les chapitres sur la résolution de problèmes (il y en a 6 en tout, sur des doubles pages) avec des propositions de méthodes de résolution (schémas, liste d’étapes récurrentes…). On y trouve aussi des exercices pour apprendre le codage « sur papier » avant de le faire sur un logiciel (Geotortue). C’est le premier manuel que je déniche qui propose cet apprentissage du code sur papier, et c’est assez intéressant. On trouve des pages de révision en fin de période (car le manuel est organisé en fonction de la programmation, et non par domaines) et une banque d’exercices supplémentaires avec les corrigés à la fin (bonne idée pour les cours multiples ou les groupes de besoin !). Un cahier du manuel est fourni, à acheter séparément car il est « consommable ». Sa présentation est vraiment chouette, les exercices sont à découper : ce sont souvent des exercices de début de séquence qui nécessitent un support pour être réalisés. Les droites graduées, les graphiques en OGD à compléter… C’est vraiment une bonne idée pour les élèves qui peinent souvent à réaliser ce genre de construction. Je trouve ce petit outil vraiment bien pensé, et pourtant je n’aime pas trop les cahiers consommables ! Dommage qu’on ne puisse pas avoir une version numérique pour imprimer seulement au fur et à mesure, car je suis sûre que vous avez parfois des élèves un peu boulets pas très soigneux qui perdent les petites feuilles découpées. Le cahier n’est pas très épais et son prix peut être un frein (5€) quand il faut le racheter tous les ans pour les élèves. Cependant on peut sûrement très bien s’en passer ! A signaler : le guide du maitre (avec des évaluations) est offert pour l’adoption du manuel en classe, tout comme le manuel numérique enrichi, et un fichier de différenciation est proposé à l’achat (38€) pour l’enseignant. Je suis vraiment séduite par cette collection, j’adopterais sans hésiter si le CM2 était proposé en version nouveaux programmes !

Nathan, Graine de Maths

Alexxye de Alex à l’école m’avait vanté ce manuel, et je ne suis pas déçue. En effet, j’ai découvert un manuel très agréable et coloré, construit non pas selon une programmation mais par domaines : comme pour J’aime les Maths ces domaines sont facilement repérables sur la tranche grâce aux couleurs. J’aurai pu ajouter ce critère à mon tableau ! Une répartition des notions par domaines est en effet plus intéressante selon moi dans un cours multiple où il est rare d’utiliser la programmation d’un manuel à la lettre… Les 3ème et 4ème de couverture sont illustrées de petits outils très utiles pour calculer, convertir… Quand on ouvre ce manuel on voit rapidement comment l’utiliser. Les situations de découverte sont rapides, un petit mémo suit la découverte, et des exercices différenciés sont proposés sur la même double-page. C’est assez dense mais tout de même agréable su point de vue de la lisibilité. A l’usage il faudrait voir comment les élèves se débrouillent pour réaliser les exercices. Prenons par exemple le chapitre sur le repérage des droites graduées, qui existe dans les 2 niveaux. On demande aux élèves d’identifier des nombres, dans ce cas ils recopient la réponse dans leur cahier. Pas de soucis. Dans un autre cas de figure, il faut placer des nombres. Dans ce cas-là, l’éditeur a prévu des ressources complémentaires (en ligne et gratuites pour l’enseignant) qui sont à imprimer. J’aime beaucoup l’idée, ainsi l’exercice est plus facilement réalisable en autonomie (sans avoir de « maîtresse, on met combien de carreaux pour faire la droite ? »)  et ce qui est préférable à un cahier consommable selon moi, c’est qu’on peut imprimer seulement ce dont on a besoin (encore faut-il l’anticiper… pour moi c’est un peu le souci parfois avec les 3 niveaux !). Cependant je fais encore la difficile mais pour ce genre d’exercice je préfère encore que les élèves aient à reproduire la droite, même s’ils passent plus de temps à le faire qu’à placer véritablement les nombres. Tout simplement parce que la construction permet souvent d’accéder à la résolution du problème. En effet, si j’ai 5 carreaux entre 200 000 et 1 000 000, ça veut dire que ma droite n’est pas graduée de 100 000 en 100 000… On retrouve le même genre de problème sur les fractions, où les élèves veulent souvent écrire la réponse avoir d’avoir compté en combien de parts on a partagé l’unité. Bref ! Je referme la parenthèse et je reviens à Graine de Maths ! J’ai aimé les bilans à la fin de chaque domaine qui sont une bonne banque d’exercices préparatoires à une évaluation. On retrouve aussi des activités interdisciplinaires comme la réalisation d’une frise historique représentant les inventions du XXème siècle : super idée pour les CM2 ! J’ai trouvé ces activités intéressantes et proches de ce que l’on peut faire en classe. En fin de manuel, j’ai trouvé que la partie « outils pour résoudre des problèmes » était vraiment bien pensée. C’est très méthodique et le fait que ce soit isolé d’une programmation permet de rendre ce travail plus continu. On peut aussi vraiment faire réfléchir l’élève sur le ou les calculs à mettre en oeuvre. Pour ce manuel, un site compagnon offre en téléchargement les ressources imprimables et le guide péda. Le manuel numérique est gratuit pour les adoptants de la méthode. L’éditeur propose aussi un CD Rom en vente avec le guide péda « papier » qui contient des fichiers Word modifiables avec notamment les évaluations. Une belle collection, avec des retours d’utilisatrices plutôt positifs ! Je ne suis pas plus avancée pour faire mon choix car c’est aussi une méthode que je me verrais bien utiliser !

Maths +, Sed

J’ai rencontré vendredi soir la représentante SED de mon secteur, et j’ai pu feuilleter la version nouveaux programmes de Maths +. J’ai utilisé ce manuel une année et j’aime bien le côté clair et aéré, et le parcours avec 3 niveaux de différenciation. Je n’ai cependant pas « accroché » sur cette version qui demande d’être disponible pour les élèves dans la réalisation des exercices (bandes graduées sans exemple sur des carreaux ni repérage pour les dimensions). De plus le manuel CM2 n’a pas encore été actualisé, le fichier ressources faisant office de guide du maitre est payant (et assez cher : 68€. Le manuel numérique est payant aussi… 59€

Me voilà arrivée au bout de ce comparatif fleuve qui j’espère vous sera utile pour faire votre choix. N’hésitez pas à réagir en donnant vos avis sur les méthodes que vous avez testées (et peut-être que je n’ai pas encore fait le tour de toutes les offres possibles !)

Cet article n’est pas sponsorisé, j’ai reçu quelques exemplaires gratuits que j’ai réclamés (car école trop petite pour en recevoir systématiquement) et pour lesquels je n’ai aucun partenariat.

Ajout du 12/07/17 : J’ai finalement choisi les manuels J’aime les Maths de chez Belin. J’ai pu télécharger les guides du maitre de CM1 et CM2 gratuitement, et pour le CM1 les évaluations sont mêmes fournies… j’attends celles de CM2 !

Pour mes CE2 j’ai choisi de suivre ma collègue de CP-CE1 qui travaille avec Picbille, ce sera donc J’apprends les maths version fichier !

[Maths] Fiche-outils pour résoudre des problèmes

En pleine réflexion autour de la résolution de problèmes… J’ai eu besoin d’élaborer une petite check-list à cocher pour aider les élèves à ne rien oublier, quand ils réfléchissent sur un problème.

Ils glisseront cette fiche dans leur porte-vues de maths, ainsi ils pourront « valider » chaque étape avec un crayon effaçable. L’ordre des étapes est assez « souple » en dehors du début et de la fin bien sûr !

J’espère que ça donnera des résultats… A suivre !

Maths CM2 : toutes mes évaluations « programmes 2016 »

J’ai terminé de mettre à jour mes évaluations CM2 avec les compétences des nouveaux programmes. J’ai trouvé peu de différences par rapport à ce que je faisais l’an dernier. La programmation est ici : clic 

Les évaluations pour les CE2 sont ici et celles de CM1 par .

J’ai construit ces évaluations principalement à partir du manuel Petit Phare  : je travaille avec ce manuel depuis 3 ans. Il n’est pas encore mis à jour selon les nouveaux programmes mais je ne souhaitais pas changer tous les manuels la même année (c’est un travail énorme !). Pour les chapitres que j’ai ajoutés, j’ai utilisé Au rythme des Maths et Maths Explicites. J’ai aussi repris quelques exercices dans les « vieilles » évaluations nationales de CM2.

Voici les évaluations que j’ai construites, n’hésitez pas à me signaler les éventuelles coquilles ou problèmes !!! Elles ne suivent pas « à la lettre la programmation proposée par les auteurs du manuel (j’adapte forcément à mon multi-niveaux, ainsi qu’à mes habitudes !) : elles sont donc en version « modifiable » afin que vous puissiez ajuster en fonction de votre propre programmation.

Mes évaluations sont construites sur 4 périodes car j’en fait deux avant janvier et deux autres avant juin, périodes pendant lesquelles je remets mes livrets d’évaluation. La période 3 étant toujours trop courte pour notre zone depuis 2 ans, je fais mes évaluations de la période 3 en mars et celles de la période 4 en juin : elles font office de bilan.

apevcm2

Les évaluations de calcul mental sont faites « à part », selon un système de ceintures.

  • Période 1 : 

Nombres, Calculs et OGD : Composer et décomposer les grands nombres entiers (regroupements par milliers), comparer et ranger et encadrer les grands nombres entiers, les repérer et les placer sur une demi-droite graduée adaptée, mettre en œuvre un algorithme de calcul posé pour les 4 opérations, reconnaître les multiples des nombres d’usage courant, prélever des données numériques à partir de supports variés.

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Géométrie, Mesures et Problèmes : Reconnaitre, nommer, comparer, vérifier, décrire des figures simples ou complexes (assemblages de figures simples), reproduire, représenter, construire des figures simples ou complexes, identifier des relations de perpendicularité ou de parallélisme, effectuer des tracés correspondant à des relations de perpendicularité ou de parallélisme de droites et de segments, résoudre des problèmes dont la résolution mobilise des conversions (longueur et masse), résoudre des problèmes mettant en jeu les quatre opérations.

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  • Période 2 : 

Nombres, Calculs et OGD : Comprendre et utiliser la notion de fractions simples : écritures fractionnaires, décompositions, repérer et placer des fractions sur une demi-droite graduée adaptée, mettre en œuvre un algorithme de calcul posé pour l’addition de nombres décimaux, pour la soustraction de décimaux , pour la multiplication de décimaux, pour la division (quotient décimal), reconnaitre et résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité

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Géométrie, Mesures et Problèmes : Reconnaitre, nommer, comparer, vérifier, décrire les triangles particuliers, reproduire, représenter, construire des figures simples ou complexes, reconnaitre qu’un angle est droit, aigu ou obtus, comparer des angles, résoudre des problèmes dont la résolution mobilise simultanément des unités différentes de mesure.

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  • Période 3 : 

Nombres, Calculs et OGD : Encadrer une fraction par deux nombres entiers consécutifs, écrire une fraction sous forme de somme d’un entier et d’une fraction inférieure à 1, associer diverses désignations d’un nombre décimal (fractions décimales, écriture à virgule, décompositions), multiplier un nombre décimal par 10, 100, 1 000…, mettre en œuvre un algorithme de calcul posé pour la multiplication de décimaux, reconnaitre et résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité

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Géométrie, Mesures et Problèmes : Réaliser, compléter et rédiger un programme de construction, déterminer la mesure de l’aire d’une surface à partir d’un pavage simple, comparer, classer et ranger des surfaces selon leurs aires sans avoir recours à la mesure, résoudre des problèmes dont la résolution mobilise simultanément des unités différentes de mesure.

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  • Période 4 (bilans) : 

Nombres, Calculs et OGD : Associer diverses désignations d’un nombre décimal, repérer et placer des décimaux sur une droite graduée adaptée, comparer, ranger, encadrer et intercaler des nombres décimaux, calcul posé de la division (2 chiffres au diviseur), de l’addition de décimaux, de la soustraction de décimaux, multiplier un nombre décimal par 10, par 100 ou par 1 000, reconnaitre et résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité en utilisant une procédure adaptée.

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Géométrie, Mesures et Problèmes : Agrandir ou réduire une figure, reconnaître, nommer, comparer, vérifier, décrire des solides simples (cube, pavé), utiliser des représentations planes de solides (cube, pavé, prisme droit), différencier aire et périmètre d’une figure, calculer l’aire d’un rectangle et d’un carré.

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Voilà, je boucle ce soir mes évaluations de mathématiques pour l’année… Je savoure ! Je serai bientôt prête à partir en vacances sereinement et l’esprit libre !