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[Histoire CM] Celtes, Gaulois, Grecs et Romains : quels héritages des mondes anciens ? Année B

L’an dernier, j’ai abordé ce thème à travers les mondes grecs et romains uniquement. La séquence est ici : Grecs et Romains. Pour rappel, je suis la programmation qui est là : programmation

Les élèves que j’ai cette année dans mon groupe de CM2 ont étudié la romanisation du monde gallo-romain en CE2. Je vais reprendre toutefois ce thème avec eux car ils en auront probablement oublié la moitié ! Je proposerai aussi un travail différent de celui fait en CE2.

  • La fiche de préparation de la séquence :

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La séquence est un peu longue par rapport à ce que je fais d’habitude… A ce rythme-là je ne pourrai jamais faire tout ce qui est prévu ! Je suis toutefois “obligée” de parler des Gaulois, je trouve important qu’ils aient des bases sur la cette culture… Pour gagner du temps les années suivantes, je travaillerai sur les Gaulois avec mes CE2 actuels comme je l’expliquais ici : clic

  • Séances 1 et 2 :

J’ai commencé cette séquence en classe et mes élèves ont vu cette vidéo avant les vacances. au préalable j’avais fait émerger leurs représentations sur ce peuple et c’était un peu embrouillé… Ce retour n’est pas inutile ! Les références à l’univers d’Astérix et Obélix étaient nombreux, et il a fallu faire un peu de tri !

A l’issue du visionnage de la vidéo, les élèves ont complété le questionnaire correspondant à la vidéo. J’ai déniché ce dernier chez Lutin Bazar (en toute fin d’article : lien).

J’ai fait un rapide corrigé de ce questionnaire, il est ici : corrigé_gaulois_CPS

En fin de séance 2, j’ai demandé aux élèves de rédiger un court écrit dans leur cahier d’écrivain avec les critères suivants :

  • Séances 3 et 4 :

Les productions rédigées par les élèves seront reprises et organisées afin d’élaborer une tarce écrite commune. Elle sera copié sur la trame habituelle : trace-ecrite-gaulois-cm

Pour la recherche sur Vercingétorix et César, je donnerai à mes une fiche réalisée par Mallory et téléchargeable ici (c’est la 2ème page de la séance 2).

  • Séance 5 :

Lorsqu’ils étaient en CE2, avec mes CM2 actuels, j’avais utilisé à nouveau l’excellent travail de Mallory pour aborder la Guerre des Gaules : c’est ici (1ère page de la séance 2).

Pour changer j’utiliserai cette année la séquence de l’ouvrage Retz CM1 (pages 53 et 54).

  • Séance 6 :

La trace écrite complétée : trace-ecrite-conquête-gaule_maitre

La trace écrite version « texte à tous » : trace-ecrite-conquête-gaule_EBP

La trace écrite pour les élèves trace-ecrite-conquête-gaule_CM

  • Séance 7 :

J’utiliserai cette année la séquence de l’ouvrage Retz CM1 (pages 58 à 62). On peut aussi utiliser le travail de Mallory sur la ville gallo-romaine (séance 3) qui se trouve ici.

  • Séance 8 :

La trace écrite complétée : trace-ecrite-colonisation-gaule_maitre

La trace écrite version « texte à tous » : trace-ecrite-colonisation-gaule_ebp

La trace écrite pour les élèves trace-ecrite-colonisation-gaule_cm

  • L’évaluation : 

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  • L’ouvrage que j’ai utilisé pour ma séquence :

Histoire CM : Les grands mouvements et déplacements de populations

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Je poursuis mon programme d’histoire, à petits pas, mais pour l’instant je suis dans les temps ! Pour rappel, je suis la programmation qui est là : programmation et qui rassemble les thèmes de CM1 et de CM2 sur 2 ans, de façon spiralaire (parait-il qu’il y a des réticences à propos de ce fonctionnement, moi je n’y vois que des avantages, notamment celui de proposer un travail commun à tous mes CM !)

  • La fiche de préparation de la séquence :

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Elle est volontairement courte (je pensais même faire seulement 2 séances…) mais en construisant mon diaporama j’ai été moins succincte que prévu, et comme il me restait juste 3 séances avant Noël, ça m’ennuyait de commencer un nouveau thème avant 2017 ! Je n’ai pas prévu de séance d’évaluation car j’évaluerai tout le Moyen Age quand j’aurai terminé la séquence suivante sur Louis IX. On ménagera ainsi les petits cerveaux en ébullition à la veille de Noël ! (et pour les révisions pendant les fêtes, mieux vaut oublier !)

  • Le diaporama d’introduction : 

France, Pays de la Loire, Sarthe (72), Le Mans, Cite Plantagenet and gallo romain ramparts (3th century)

J’ai réussi à caser ma muraille locale… qui n’a pas non plus été construite pour résister aux “vilains envahisseurs barbares” mais bien pour se mettre à l’abri dans un Empire qui n’inspirait plus trop confiance… Je vous propose mon diaporama en modifiable afin de l’adapter à vos réalités locales !

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Comme je n’ai pas travaillé avec ce groupe le thème de la christianisation du monde gallo-romain (c’était mon année C des anciens programmes…), j’ai décidé de faire une explication simple dans un diaporama. Ce thème n’est pas un “chapitre” à proprement parler mais il est tout de même mentionné dans les programmes (et je trouve fondamental d’aborder les religions afin d’essayer de comprendre le monde actuel…) Ainsi mes CM2 en auront entendu parler ! Je pense que j’approfondirai ce point en année B lorsque j’aborderai le monde gallo-romain. Comme mes élèves sont scolarisés dans une école catholique, ils savent un peu qui est Jésus et on parle de son message en culture chrétienne. Dans un autre contexte de classe je crois que je détaillerais davantage…

Ce travail sur la religion chrétienne permet de comprendre un peu l’essor de l’Eglise chrétienne et la place qu’elle prend dans l’Empire Romain, tout en contribuant à l’affaiblissement du pouvoir de celui-ci. L’idée forte pour moi, c’est de comprendre que ces migrations “barbares” se font sur un temps long dans un Empire en déclin. On est donc loin des invasions massives et soudaines qu’on nous a longtemps enseignées ! J’ai volontairement repris des images anciennes qui montrent des “caricatures” d’envahisseurs : ce sera l’occasion d’exercer un peu leur esprit critique en les interrogeant sur la vraisemblance des ces images !

Je vous recommande vivement de jeter un œil sur cette vidéo, qui m’a donné envie d’ajouter les Sarrasins à ma séquence (ils ne sont mentionnés dans aucun des manuels que j’ai consultés).

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  • Les fiches de recherche pour les élèves : 

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J’imprimerai au format A4 le document que les élèves auront à travailler, les autres documents seront imprimés en 2 feuilles par page afin d’être complétés lors de la présentation des documents par les élèves.

Les textes sont issus de différents manuels : lien et j’ai ajouté des textes de l’ouvrage Histoire CM1 de chez Retz que j’ai reçu récemment (j’en parlerai plus en détail bientôt !)

  • Les traces écrites :

La trace écrite complétée : trace-ecrite-mouvpop

La trace écrite version “texte à tous” : trace-ecrite-mouvpop-trous

La trace écrite pour les élèves trace-ecrite-mouvpop-elv

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  • Les sources 

J’avais commencé à travailler sur ma séquence et j’ai reçu le superbe ouvrage de chez Retz (merci Marielle !) : bref j’ai tout revu au regard de leur séquence qui est extra ! Promis je prépare un article très vite pour vous présenter ce petit bijou… J’ai aussi utilisé le Magellan qui traite en plus des Vikings.

[Histoire CM] Celtes, Gaulois, Grecs et Romains : quels héritages des mondes anciens ? Année A

diapoap1Cette année, j’ai décidé de traiter ce thème à travers les mondes grecs et romains uniquement. Le travail sur les Gaulois et les Gallo-romains est ici ! Pour rappel, je suis la programmation qui est là : programmation

Comme j’ai gardé le même groupe, et que mes petits nouveaux ont aussi des connaissances sur les Gaulois, je ne pouvais pas reprendre ce thème à zéro. Je pense que les prochaines années, je ferai autrement, mais la séquence que voici me semble convenir pour une année de transition !

  • La fiche de préparation de la séquence :

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Pour commencer cette séance je commencerai par demander aux élèves de rappeler qui occupait le territoire de la France actuelle durant l’Antiquité. On pourra avoir recours au classeur de l’an dernier pour s redire qui étaient les Celtes (Gaulois), comment la Gaule a été conquise puis romanisée.

Il est très peu probable qu’ils nomment les Grecs… J’ai donc décidé de leur faire visionner cette courte vidéo qui montre des objets archéologiques d’origine grecque retrouvés à Marseille.

  • La vidéo sur Massalia : 

Grâce à cette vidéo, je pense que certains enfants vont nommer d’autres éléments de la Grèce Antique qu’ils connaissent à travers les films, jeux vidéos ou récits de mythologie…

  • Un élément d’accroche… 

0-arenes-pgCertains vont croire que je cède à la “tentation” de récupérer le phénomène “Pokemon Go” mais je trouvais intéressant de faire le lien entre les fameuses arènes où se déroulent les combats Pokémon et les arènes antiques avec leurs combats de gladiateurs. Tous auront forcément entendu ce terme et je suis sûre que cela va aiguiser leur curiosité…

Afficher l'image d'origine

Ce sera donc le principal objectif de cette séquence  : aider les élèves à identifier les traces de l’héritage des mondes grecs et romains dans notre France de 2016…

J’ai préparé un petit diaporama qui sera le fil conducteur des séances 1 et 2 (on proposera seulement les 6 premières diapos en séance 1)

  • Le diaporama : 

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A partir de la diapo 7, on peut voir les images que je proposerai aux élèves pour leurs recherches. J’ai ajouté à la suite de chacune un “héritage” visible dans notre monde actuel. Cette seconde partie du diaporama sera donc montrée à l’issue de la recherche ci-dessous.

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Chaque élève de CM2 aura à faire seule une recherche sur un document, les CM1 seront par 2. Il y a 12 documents, il y a donc de quoi occuper une classe de 24 (ou plus si on fait des groupes de 3 !)

  • Les fiches de recherche pour les élèves : 

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J’imprimerai au format A4 le document que les élèves auront à travailler, les autres documents seront imprimés en 4 feuilles par page afin d’être complétés lors de la présentation des documents par les élèves.

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Il y avait bien sûr beaucoup d’autres possibilités (les maths, l’école, la médecine, la poésie, la mythologie, la démocratie…) mais il a fallu choisir !

  • Les traces écrites :

La trace écrite complétée : trace-ecrite-grecorom

La trace écrite version “texte à tous” : trace-ecrite-grecorom_ed

La trace écrite pour les élèves : trace-ecrite-grecorom_eleves

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  • Fiches “Petit Quotidien”

J’ai retrouvé dans mes archives ces fiches qui sont très bien faites et que je donnerai à lire à la maison pour compléter les apports culturels donnés en classe.

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  • L’évaluation :

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N’hésitez pas à me donner votre avis sur mon “interprétation” de cette partie du programme ! Je suis toujours ravie de lire des critiques constructives…

La romanisation de la Gaule : séquence, traces écrites, liens

Vue des Remparts Gallo-Romain du MansCette séquence sera courte, et pour cause : nous aurons la chance de vivre l’Histoire en visitant notre ville qui regorge de trésors de cette époque. Enceinte gallo-romaine, cité, thermes, et visite interactive dans le musée du Carré Plantagenêt. Eh oui, il y a tout ça au Mans !

Je n’aurais donc pas besoin de faire de longues études de documents en classe, je fais confiance aux guides et aux animateurs des musées pour nous faire revivre l’époque gallo-romaine !

Voici ma séquence : séquenceantiquite_romanigaule ainsi que sa version modifiable : séquenceantiquite_modifiable

Comme d’habitude, j’ai construit des traces écrites sur le modèle de celles de Classeur d’école

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  • Comment les romains ont-ils conquis la Gaule ?

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fichier  CM : trace-ecrite-rgH2_1-CM

fichier CE2 : trace-ecrite-rgH2_1-CE2

  • Comment s’est développée la civilisation gallo-romaine ?

fichier enseignant : trace-ecrite-rgH2_2-complétée

fichier  CM : trace-ecrite-rgH2_2-CM

fichier  CE2 : trace-ecrite-rgH2_2-CE2

  • Évaluation :

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  • Ressources :

Pour comprendre la Guerre des Gaules, je montrerai à mes élèves la fin du C’est Pas Sorcier sur les Gaulois : (les dix dernières minutes traitent de la conquête)

Je vais utiliser aussi le travail de Mallory : lien

Ses documents sont très bien faits et synthétiques.

J’utiliserai aussi les exercices proposés par Lutin Bazar. Vous y trouverez aussi les questionnaire pour exploiter la vidéo C’est Pas Sorcier : lien

  • Prolongements :

Au musée, nous pourrons admirer une mosaïque qui ornait le sol des thermes.

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J’ai voulu “revisiter” cette technique pour Noël :

Cette boule est décorée avec des morceaux de CD découpés.

Les gaulois (les celtes)

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Mes élèves ont désormais l’habitude de compléter les traces écrites à la sauce classeur d’école !

Pour travailler sur les Gaulois, j’ai donc élaboré cette petite fiche. Les CE2 ont comme d’habitude une version “texte à trous” moins longue à compléter.

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trace-ecrite-gaulois-cm

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J’ai utilisé le fichier de trace écrite Magellan pour la construire :

Je proposerai à mes élèves le visionnage de cette vidéo :

Séquence plus ancienne : 
La séquence détaillée dans son déroulement : séquence_gaulois

Les documents de travail pour les élèves : docs_gaulois

Les évaluations :

niveau CM : éval

niveau CE2 : évalCE2