Archives pour la catégorie Orthographe

[Dictée] Mon fonctionnement en dictée, en classe de CE2-CM1-CM2

Je rédige moi-même mes dictées en fonction des listes données aux élèves. Ces listes portent sur une notion d’orthographe lexicale spécifique, comme les valeurs de la lettre “g”

Je change mes listes de mots tous les ans, par cycle de 3 années. Seules les 6 premières listes sont redonnées tous les ans, il s’agit des mots invariables, je veux qu’ils les connaissent sur le bout des doigts !

Chaque liste est donnée au début d’une quinzaine. Les élèves doivent la mémoriser. Les CE2 doivent mémoriser au moins les mots grisés pour la dictée de la semaine A.

Un exemple avec la liste D10 :

Voilà un exemple de dictée “triple niveau” :

J’adapte aussi les dictées pour des élèves à besoins spécifiques : ils utilisent ce support pour faire la même dictée que les autres. Il s’agit d’une dictée à trous.

Enfin, la semaine suivante, je reprends les mots de la même liste pour les CE2 et les CM1. J’y rajoute des mots invariables étudiés en début d’année, qui portent sur la même difficulté orthographique (pour la lettre “g”, ils ont à écrire “malgré” ou “guère”).

Comme je le répète sans arrêt à mes élèves, on n’apprend pas des mots pour une dictée mais pour toute la vie ! Du coup je reprends régulièrement des mots des anciennes listes…

Pour les CM2, je choisis un texte “non préparé”, en rapport avec les thèmes abordés en histoire ou autre…

Comme on le voit dans l’organisation ci-dessous, je travaille successivement avec les CE2 et les CM1 ensemble puis avec les CM2. Le temps pendant lequel chaque groupe doit “attendre son tour” est utilisé pour une rapide évaluation en orthographe grammaticale. Ces évaluations sont à retrouver en cliquant sur le lien ci-dessous :

En fin de période, je fais des dictées de mots “BILAN” avec 20 mots pour les CE2, 40 pour les CM.

Listes de mots invariables : D1 à D6 : O1 mots invariables

Ils sont repris chaque année ! Et ce n’est pas inutile, même en CM2…

Je proposerai un rituel autour de ce jeu : lien

Je réfléchis encore aux modalités !

Année A :

LISTES DE MOTS année A: listesD7àD16

Les DICTEES de mots de les textes de l’année A :

Période 1 :

Période 2 :

Donner à revoir les mots D10, D11 et D12 pendant les vacances d’hiver

Période 3 :

Période 4 :

Période 5 :

Merci à Isabelle J pour sa relecture attentive, des petites coquilles ont été corrigées grâce à ses remarques !

Les dictées de l’année A adaptées aux élèves à besoins particuliers :

LISTES DE MOTS année B : listes_annéeB

J’ai décidé de reprendre le principe de la “dictée flash” que beaucoup de blogueurs ont déjà décrite. Cette phrase, dictée tous les matins, reprend des mots de la dictée terminale, afin de travailler sur certains points qui posent problème. Ce rituel a très bien fonctionné cette année et je le reconduirai avec enthousiasme !

J’ai ajouté des phrases à transposer, un rituel autour de la conjugaison (le puissance 4 ou morpion, bien décrit ici par Miss Bubble) et un travail régulier sur les mots invariables sous forme de jeu :

Les DICTEES de mots de les textes de l’année B :

Période 1 :

Période 2 :

Période 3 :

Période 4 :

Période 5 :

Les dictées de l’année B adaptées aux élèves à besoins particuliers :

Année C

LISTES DE MOTS année C: listesdemots

Les DICTEES de mots de les textes de l’année C :

Période 1 :

Période 2 :

Période 3 :

Période 4 :

Période 5 :

Merci de vos retours, un petit message fait toujours plaisir !

Français CM2 : toutes mes évaluations « programmes 2016 »

33 réponses

Ouf, voilà la dernière fournée d’évaluations de français ! Elles sont pour le CM2 cette fois-ci avec les compétences des nouveaux programmes. La programmation est ici : clic, les évaluations de CE2 ici et celles de CM1 là

J’ai construit ces évaluations à partir des exercices type de CLEO : je travaille avec ce manuel depuis 2 ans. Certains exercices de l’ancien manuel CM1 sont passés dans celui de CM2 : il faudra reprendre tout cela mais je ne crois pas que cela soit trop gênant car il va falloir intégrer la nouvelle terminologie. Même s’ils ont déjà entendus parler des Compléments du Verbe, ils sont habitués depuis le CE2 à entendre parler de COD-COI et Circonstanciels, alors ce ne sera pas simple pour ce groupe ! Voici les affiches que je propose avec les nouveaux noms des groupes de la phrase : affiches

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Mes évaluations sont construites sur 4 périodes car j’en fait deux avant janvier et deux autres avant juin, périodes pendant lesquelles je remets mes livrets d’évaluation. La période 3 étant toujours trop courte pour notre zone depuis 2 ans, je fais mes évaluations de la période 3 en mars et celles de la période 4 en juin : elles font office de bilan.

Les évaluations d’orthographe sont à la fin, à part, car je les propose de manière plus continue.

Période 1 :

Conjugaison : le présent, les temps simples et composés

Grammaire : la ponctuation , le nom, le verbe et l’adjectif, le Groupe Sujet et le Groupe Verbal

Lexique : le sens des mots

Période 2 :

Conjugaison : l‘imparfait

Grammaire : le complément du nom, le complément du verbe et les pronoms.

Lexique : les familles de mots

Période 3 :

Conjugaison : imparfait, passé composé et futur simple

Grammaire : les compléments de verbe et les compléments de phrase, les adjectifs et les compléments du nom, le Groupe Nominal

Lexique : la nominalisation des verbes, la synonymie

Période 4 (bilans) :

Conjugaison : imparfait et passé simple, le participe passé, les finales verbales (cas particuliers)

Grammaire : les déterminants, le pronom, le complément du verbe et le sujet, toutes les classes et les groupes syntaxiques étudiés dans l’année

Lexique : l’antonymie, la polysémie, termes génériques et spécifiques, la construction des adverbes

Orthographe

Maîtriser la forme des mots en lien avec la syntaxe

Les accords dans le Groupe Nominal :
Distinguer infinitif et participe passé :
L’accord sujet-verbe (1):
L’accord sujet-verbe (2):
L’accord du participe passé :

Maîtriser les relations entre l’oral et l’écrit : activités permettant de prendre conscience des phénomènes d’homophonie grammaticale et de les comprendre.

a / à, ou / où, son / sont, et / est / es / ai, on / ont / on n’ :
ce/ se, ces/ ses, cet/cette :
c ’/ s ’ , mes/mais/m’est :
quel(s), quelle(s), qu’elle(s) :
leur, leurs :

N’hésitez pas à me signaler les erreurs !

Français CE2 : toutes mes évaluations “programmes 2016”

55 réponses

J’ai terminé de mettre à jour mes évaluations CE2 avec les compétences des nouveaux programmes. La programmation est ici : clic

J’ai construit ces évaluations à partir des exercices type de CLEO : je travaille avec ce manuel depuis 2 ans et la nouvelle version fichier m’a emballée ! Superbe présentation, des exercices aérés et illustrés, il est vraiment réussi !

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J’apprécie beaucoup cette collection qui permet de faire réussir tous mes élèves de façon autonome avec un niveau d’exigence important. Dans une classe multi-niveaux, c’est vraiment un super outil : en effet dans CLEO l’élève n’a qu’une seule consigne à intégrer par série d’exercices. Une fois qu’un exercice a été fait en “collectif”, l’élève peut facilement se débrouiller tout seul pour faire les autres. C’est bien plus simple pour moi, ainsi je ne suis ~~presque~~ plus dérangée pour une explication de consigne pendant que je travaille avec les CM1 ou les CM2.

Les élèves de CM2 de ma classe sont ainsi capables en fin d’année de réussir une consigne contenant trois éléments successifs… J’ai des CM2 depuis bientôt 10 ans je sais que ce n’est pas une sinécure ! Je suis donc ravie de cette collection.

Je vous laisse lire ici la critique bien plus complète fait par Charivari :

Quand à moi voici les outils d’évaluation que j’ai construits, n’hésitez pas à me signaler les éventuelles coquilles ou problèmes !!! Elles ne suivent spécifiquement pas la programmation proposée par les auteurs du manuel (j’adapte forcément à mon multi-niveaux, ainsi qu’à mes habitudes !) : je vous les propose donc en version “modifiable” afin que vous puissiez ajuster en fonction de votre propre programmation !

Les évaluations d’orthographe sont à la fin, à part, car je les propose de manière plus continue.

Période 1 :

Conjugaison : l’infinitif d’un verbe, le présent

Grammaire : ponctuation de fin de phrases, phrases affirmatives et négatives

Lexique : l’ordre alphabétique*

(*Ce dernier n’apparaît pas spécifiquement dans les programmes mais il me paraît compliqué de passer directement à la recherche dans le dictionnaire sans posséder cette compétence…)

Période 2 :

Conjugaison : le futur simple

Grammaire : identifier les verbes et les noms

Lexique : le dictionnaire (définition d’un mot, compréhension d’un article)

Période 3 :

Conjugaison : l’imparfait

Grammaire : identifier les déterminants et les adjectifs

Lexique : synonymie et antonymie

Période 4 (bilans) :

Conjugaison : le passé composé, et les 4 temps abordés dans l’année

Grammaire : identifier le sujet et le verbe, les classes de mots étudiées dans l’année

Lexique : les familles de mots et dérivations (préfixe, suffixe)

Orthographe

Raisonner pour résoudre des problèmes orthographiques, d’accord essentiellement

Singulier-pluriel :
Masculin, féminin, singulier, pluriel :
Les autres formes de pluriel :
Accords noms-adjectifs : en version plus “facile” :
Relation sujet-verbe :

Homophones : les formes verbales a / est / ont / sont distinguées des homophones (à / et / on / son)

a / à :
et / est :
son / sont :
on / ont :
Bilan des homophones étudiés dans l’année :

A ceux et celles qui seraient étonnés (“elle est barjo, elle a déjà préparé toutes ses évaluations pour l’année prochaine !!!“), je les rassure 😀 : je n’ai fait que reprendre des évaluations déjà faites cette année, et je profite de les mettre à jour pendant que c’est “frais” et que je me souviens des items qui ont posé problème aux élèves. Je m’avance ainsi sur mon ~~gros~~ ~~géant~~ titanesque chantier d’été (ou comment ruiner ses vacances avec un triple niveau, un changement de programme et une inspection probable).

C’est mon habitude de commencer tout mon travail par les évaluations, une fois qu’elles sont construites, je sais exactement où aller avec mes élèves et comment faire en sorte qu’ils les réussissent ! J’ai résolu ainsi une grande partie de mes soucis d’organisation dans le temps et je n’ai plus de problème de “programme” non bouclé, au moins pour les domaines fondamentaux.

J’attends la sortie des CLEO CM1 et CM2 pour faire le même travail dans chacun de ces niveaux !

Évaluations sur les homophones grammaticaux, niveau CM1 et CM2

11 réponses

Pour toutes ces évaluations, je ne mets pas de “cartouche” NOM et Prénom car je demande à mes élèves de les recopier dans leur cahier d’évaluation. J’évalue donc aussi la copie (sur 10). Seuls les élèves dyslexiques en sont dispensés et complètent la fiche.

La plupart de ces évaluations sont photocopiées en mode “2 pages en une” !