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Histoire CM : Quelles traces d’une occupation ancienne du territoire français ?

Voici la première séquence que je proposerai à mes élèves de CM en Histoire selon ma programmation qui est ici : clic.

Pas de redite, car pour ceux qui auront fait de l’histoire avec moi en CE2, je n’aurai pas abordé ce thème-ci de la Préhistoire avec eux.

Le thème Et avant la France ? Quelles traces d’une occupation ancienne du territoire français ? des nouveaux programmes offre la possibilité de traiter de la Préhistoire, et cette année nous la découvrirons à travers l’art.  Les plus belles traces d’une occupation ancienne de notre territoire sont en effet à Lascaux, à Chauvet… Impossible pour moi de laisser cette partie du programme de côté !

  • La séquence « programmes 2015 » 

au format modifiable :  logo-word     et en PDF : 20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

  • Les œuvres pour le travail de groupe : 

oeuvresHDA

Les fiches pour le travail de groupe : oeuvres-préhistoire

  • Les traces écrites : teap

Pour le maître : 20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Pour les élèves, la version « ordinaire » :  20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf   et la version « adaptée » pour les CM qui ne peuvent copier un texte de plusieurs lignes : 20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

  • L’évaluation : eval

Version ordinaire 20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf   et simplifiée ! 20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

A vous de jouer !

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  • La séquence version « programmes 2008 »

aperçu2-apparition-art

La séquence : séquencepréhistoireoeuvresHDA

Le document pour le travail de recherche en groupe : oeuvres-préhistoire

 

Les évaluations : évalCE2

évalCM

évalapparitionart La synthèse :  trace-ecrite-apparition-art-élève

trace-ecrite-apparition-art-complété

aperçu Un grand merci à Classeurdécole pour le modèle de la trace écrite : sa trame modifiable est disponible ici : clic

Enfin, les ressources et outils que j’ai utilisés pour réaliser cette séquence :


A noter que le Fichier trace écrites CE2 de chez Magellan est à 4€ pour les enseignants sur le site de Hachette : c’est un investissement qui vaut le coup car il est vraiment bien fait !

Outils pour enseigner l’Histoire en CM : frise, intercalaires, pages titres

frise

Les grands chantiers de l’été se poursuivent… Aujourd’hui j’ai terminé la mise en forme de la frise que je souhaite mettre en place dans ma classe. J’aurai toujours une classe de CE2-CM1-CM2 : la frise sera donc le point de départ d’un travail commun à tous, avant de travailler sur les thèmes du programme avec les CM. La frise CE2 est par ici : elle a la même base que celle des CM (puisqu’elle est destinée à être encore utilisée au cycle 3) : clic

Pour continuer à travailler chacune des périodes historiques tous les ans, j’ai remis en place une programmation spiralaire (sur 2 ans cette fois)  : histoire

Afin que les élèves puissent comprendre ce fonctionnement et qu’ils construisent une première représentation de la chronologie, j’ai construit une frise volontairement très simplifiée, qui reprend les thèmes qui seront abordés sur 2 ans. Elle ressemble beaucoup à la frise que j’utilisais précédemment (voir plus bas). On y faisait souvent référence en classe.

Pour diviser le programme et donc construire mes chapitres, il a fallu « jongler » entre les 5 grandes périodes de l’Histoire et les thèmes des IO 2015. Les deux premiers chapitres de « En avant la France ? » traitent de la Préhistoire, et les deux suivants de l’Antiquité. Le dernier chapitre de ce thème (celui sur les grands mouvements de population) m’a donné du fil à retordre car il est un peu « à cheval » entre l’Antiquité et le Moyen-Age. L’autre difficulté : les chapitres de la période contemporaine sont plus nombreux et cela donne une fausse impression; c’est à dire que celle-ci est plus longue que les autres… Il faudra expliquer tout cela en classe, j’ai fait un choix de repérage des éléments de manière visuelle les uns par rapport aux autres, sans me soucier de l’échelle.

Voici la frise : clic

Chaque élève recevra une frise individuelle : à la fin de l’étude de chaque thème, une vignette sera coloriée.

Cette frise sera aussi affichée dans la classe pour servir de repère. Elle est volontairement très simplifiée mais on pourra y ajouter autour des dates, des personnages, des œuvres d’art… Il faudra aussi bien travailler en début d’année sur cette frise afin que les élèves comprennent qu’elle n’est pas non plus représentative de la durée réelle du temps ! (Pour le faire comprendre, un super outil pas cher et efficace ici : http://clesdelaclasse.fr/histoire/le-rouleau-de-pq-cet-outil-pedagogique-meconnu/)

Je vais utiliser un classeur qui sera « découpé » en 8 intercalaires pour les 8 parties que j’ai découpées.

pagesintercalaires

Je photocopierai ces pages intercalaires sur des feuilles de couleur : jaune pour la Préhistoire, rose pour l’Antiquité, vert pour le Moyen Age, bleu pour les Temps Modernes, rouge pour la Révolution et l’Empire, rouge-orange et orange pour les deux chapitres du XIXème pour le violet pour le XXème et notre époque.

A l’intérieur de ces intercalaires, on retrouvera les chapitres représentés par des « pages titres » que les élèves pourront colorier. Lors de chaque évaluation d’un chapitre, je donnais ce coloriage du chapitre suivant à colorier dès qu’ils avaient terminé.

Sans titre

Je ne fournirai pas de modifiable pour ces documents. La structure de base est simplissime, mais la recherche des images et leur mise en forme m’a demandé un temps fou. Donc, merci de ne pas les demander…

Les ouvrages que j’ai utilisés pour la mise en forme de ma programmation :

J’aime toujours autant le Magellan de Hatier qui est superbement illustré et richement documenté : les parties « héritages du passé » permettent de comprendre que si nous mangeons de la soupe, à table, c’est « à cause » des « barbares » !

L’ouvrage Odyssée de chez Belin est une jolie découverte aussi, les doubles-pages ‘Histoire des Arts » sont très belles et parfaitement liées avec le programme. Il est épais aussi, le programme d’Histoire de CM1 est chargé (d’où l’intérêt de le répartir autrement !)

Article plus ancien : les outils « programmes 2012 »: 

La frise en couleur pour la classe : frise6pagesfriseaperçu

La frise en noir et blanc pour les élèves : FriseNB6pagesaperçcufriseNB

Les « intercalaires » des 6 périodes, à photocopier sur des feuilles de couleur : 6pagesintercalaires

piaperçu

Les 18 pages titres pour chacun des thèmes : pagestitresaperçupagestitres

L’article « première version » avait fait l’objet d’un Coup de Cœur ! Merci Séverine !

Programmation en Histoire CM1-CM2, nouveaux programmes (essai !)

histoire

J’ai essayé de jongler avec les précédents programmes pour construire une programmation qui me convienne pour l’an prochain. Les contraintes étaient multiples : poursuivre mon système actuel qui fonctionne bien, c’est à dire une programmation spiralaire (pour en savoir plus, voir ici : clic), tenir compte de ce que mes futurs CM2 auront déjà étudiés, et respecter une certaine logique dans l’enchaînement des thèmes (difficile de parler des révolutions de 1830 et 1848 si on n’a pas abordé la Révolution de 1789 juste avant !).

Voici donc ce que j’ai réussi à élaborer : ce n’est pas complètement satisfaisant : idéalement il aurait fallu que le thème sur Clovis et Charlemagne suive celui sur l’Empire Romain… je bidouillerai en évoquant cet Empire dans le thème des Gaulois : je ferai le lien grâce aux gallo-romains !

J’ai divisé les deux premières parties du thème 1 de CM1 : ainsi je peux aborder la Préhistoire et l’Antiquité chaque année ! Pour le thème « Quelles traces d’une occupation ancienne du territoire français ? « , j’ai pensé traiter en année A les traces laissées par les premiers peuples sous forme d’œuvres d’art : je reprendrai ainsi une grande partie des éléments « l’apparition de l’art à la préhistoire » des programmes 2008. En année B je m’attacherai davantage au premières traces de vie humaine découvertes sur le sol français (on pourra évoquer l’homme de Tautavel). Le travail de l’archéologue aura été traité en CE2 (?) : je ne vois pas véritablement apparaître cela dans les nouveaux programmes me cela me semble important !

J’ai essayé d’enchaîner les séquences de manière logique : en année A, on évoquera les civilisations grecques et romaines, notamment par leur « installation » sur le sol de la France actuelle. J’ai donc trouvé logique d’évoquer ensuite les grands mouvements de population (et donc la chute de l’Empire Romain). Il aurait été plus logique de poursuivre avec Clovis et Charlemagne et la construction du royaume de France, mais mes CM2 auront déjà étudié cette partie… et puis cela déséquilibrait un peu les années, car je trouve ce dernier point assez « costaud » et qui nécessitera un nombre de séances plus important. Louis IX sera donc le point de mire de la séance suivante, ce sera lors de cette séquence qu’on pourra évoquer les liens forts entre l’Eglise et le pouvoir (les chrétiens ayant fait les frais de ces nouveaux programmes, tout comme les musulmans d’ailleurs ! Je trouve ça très regrettable de mettre de côté le fait religieux en ce moment…). Les croisades sont évoquées dans les « petites lignes » (l’occasion de parler des rencontres avec la civilisation musulmane et ses apports ?), mais il s’agit de découvrir « les éléments essentiels de la société féodale ».  Je pourrai donc aborder ensuite la Renaissance et le pouvoir royal. Cela peut paraître ensuite un peu fou de passer directement à l’Empire Napoléonien ! Je pense que ça peut marcher tout de même… on verra !

Pour le thème l’âge industriel en France (pouah…), j’ai aimé l’idée de choisir 2 thèmes parmi les 4 proposés… Chers concepteurs des programmes, cette riche idée n’aurait-elle pas pu être étendue à l’ensemble des thèmes du programme ? Avec des points obligatoires bien sûr, mais j’aurai vraiment aimé pouvoir choisir les thèmes selon mes projets, selon les éléments du patrimoine local, selon l’actualité… (soupir).

Voilà pour mes premières réflexions dominicales, j’attends vos réactions que j’espère nombreuses ! La suite au prochain épisode (où l’on reparlera peut-être des CE2 et de ce que je vais faire d’eux pendant ce temps-là !)

Mise à jour du 27/07/2016 : l’explication du projet pour les CE2 et son organisation ici : clic

La programmation au format modifiable : histoire

Les outils pour mettre en oeuvre cette programmation : lien

Histoire : le temps de la République (les débuts de la démocratie et de la république)

page

Pour cette nouvelle séquence d’histoire, je me suis (enfin) attaquée aux nouveaux programmes ! Quitte à y passer du temps, autant que cela puisse resservir… Pour ce thème, je n’ai pas vu de grosses différences avec les programmes de 2008. Les documents d’aide à la mise en oeuvre des programmes n’étant pas encore publiés, je me suis appuyée sur les précédentes références en terme de vocabulaire et de repères chronologiques.

Voici les thèmes abordés :

  • Thème 1 de la classe de CM2 : Le temps de la République
    1892 : la République fête ses cent ans
    L’école primaire au temps de Jules Ferry
    Des républiques, une démocratie : des libertés, des droits et des devoirs

J’ai volontairement laissé de côté la colonisation, car je vais traiter cette période avec des élèves de CE2 et je trouvais cela un peu difficile ! J’ai été succincte, et je pense que ce thème devra être étoffé car ces 4 séances représentent un tiers du programme d’histoire de CM2 ! Je crois que si l’on rentre dans les détails (constitutions, schémas du partage des pouvoirs…) cela devrait être bien plus long ! Quand à moi j’ai choisi de travailler plutôt ces notions en Education Civique et Morale. De plus, j’ai prévu de finir l’année sur la Vème République, donc on en reparlera ! Cette dernière ne figure d’ailleurs plus dans les programmes 2016 : doit-elle être justement abordée dans ce thème 1 ? N’hésitez pas à me donner votre avis !

et en modifiable ici : séquencexix_tpsrep

  • Documents pour la séance 1 :

Missions élèves en PDF : s0_MISSION CHRONOLOGIQUE et ici en modifiable : s0_MISSION CHRONOLOGIQUE

s1

L’exercice sur la frise :  s1_exfrise

  • Documents pour la séance 2 :

Le diaporama contenant les 5 documents images en PDF : s2_diaporama

s2

La trace pour les élèves : s2_tableaux

Les traces écrites :

version élève : trace-ecrite-tpsrep1_cm

pour l’enseignant : trace-ecrite-tpsrep1_complétée

version avec moins de copie (pour différencier) : trace-ecrite-tpsrep1_diff

  • Documents pour la séance 3 :

Lien pour la vidéo sur l’école de Jules Ferry : clic

Documents sur Jules Ferry : clic

Les voici retravaillés, avec une version « moins d’écrit » : s3_doc_julesferry_mam

  • Documents pour la séance 4 : 

Document d’appui : s4_tractrep1881

version élève : trace-ecrite-tpsrep2cm

pour l’enseignant : trace-ecrite-tpsrep2_complétée

version avec moins de copie (pour différencier) : trace-ecrite-tpsrep2

  • Une vidéo en « bonus » sur l’école de 1900 :
  • Ma précédente séquence : clic

FotorCreated

J’ai retravaillé un peu ces documents faits il y a quelques années, et j’ai ajouté une grille de mots croisés sur le vocabulaire de l’école 1900 : Fiches_écoleautrefois

  • L’évaluation

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