Archives pour la catégorie Histoire

[Histoire CM] François 1er, un protecteur des Arts et des Lettres à la Renaissance

Les affaires reprennent, les vacances se terminant pour moi, et je peux enfin mettre en ligne une séquence sur laquelle j’ai du plancher plus longtemps que prévu ! Je pensais juste avoir à actualiser mes documents sur la Renaissance réalisés à partir des programmes 2008… mais j’ai fureté dans les nouveaux manuels, j’ai lu des articles très intéressants comme celui-ci et j’ai modifié plus de choses que prévu !

  • La fiche de préparation de la séquence :     
  • Le diaporama pour la séance 1 : 

   

Une vidéo très claire pour comprendre comment François 1er accède au pouvoir (un petit clic sur l’image pour ouvrir le lien) :

  • La vidéo C’est Pas Sorcier sur les Châteaux de La Loire pour la séance 2 :

  • Le questionnaire pour la séance 2 :

cps

Le corrigé : questionsCPS_Renaissance_corrigé

  • La trace écrite :

Version enseignant : trace-écrite-françois1er_complétée

Version élève : trace-écrite-françois1er_lv

Version « texte à trous » :  trace-écrite-françois1er_ED

  • Les œuvres de référence pour la Renaissance artistique :

HDA_Renaissance oeuvres_renHDA

Une fiche sur Chambord : chambord

  • Les évaluations MISES A JOUR !

Version « ordinaire » :        

Version simplifiée :       

 

  • Voici les ouvrages que j’ai utilisés :

[Histoire CM] Louis IX, le « roi chrétien » au XIIIème siècle

13670

Je poursuis mon programme d’histoire, et après les grands mouvements de population je clos le Moyen Age avec cette séquence.  Pour rappel, je suis la programmation qui est là : programmation et qui rassemble les thèmes de CM1 et de CM2 sur 2 ans, de façon spiralaire.

  • La fiche de préparation de la séquence :

logo-word   20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Cette séquence contient 5 séances (et une 6ème pour l’évaluation). Juste ce qu’il faut pour occuper la période… Cette année j’en profite pour explorer des thèmes encore jamais travaillés car mes élèves ont fait l’an dernier un travail assez approfondi sur les seigneurs et les paysans : je n’aurai donc pas à revenir sur le fonctionnement de la société féodale. De plus j’ai sollicité le musée d’histoire local pour une visite sur les chevaliers, ils devraient donc être au point ! J’ai construit cette séquence avec les ressources proposées dans l’ouvrage Histoire CM1 de chez Retz, je ne donc peux pas partager tous les documents nommés mais j’ai essayé de proposer des alternatives en attendant l’ouvrage… (si vous voulez vous faire un beau cadeau, commandez-le sans tarder, il sera disponible dans 10 jours).

J’ai utilisé en complément le dernier Magellan de chez Hatier et le manuel Odyssée CM1 de chez Belin.

  • Séance 1 : comprendre que le roi de France est un seigneur

1s11_clovis 1s12_clovis_royaume                                             1s13_charlemagne1s14_charlemagne_empire

Je commencerai cette séance par une transition, forcément nécessaire car j’ai choisi de faire un « saut » dans le temps, car si nous avons évoqué les Francs lors du chapitre sur les migrations, les élèves auront besoin d’apprendre à connaitre un peu Clovis et Charlemagne (qui sont mis de côté pour l’an prochain !).

Ensuite nous ferons un rappel de ce qui aura été abordé l’an dernier (la séquence est ici). Des extraits de la vidéo ci-dessus peuvent aussi être utilisés, car il reprend des points essentiels pour comprendre la société médiévale (j’ai notamment repéré un passage très intéressant des minutes 18 à 25).

  • Séance 2 : comprendre comment le roi impose son pouvoir aux seigneurs

Les documents élèves pour le travail sur l’hommage vassalique sont ici (ce sont ceux d’une ancienne séquence ! ) à la page 3 : lien

  • Séance 3 : comprendre comment les Capétiens étendent le pouvoir royal

Cette séance me tient à cœur car j’ai découvert avec plaisir que l’ouvrage de Retz consacre 7 pages à… une femme ! C’est assez rare pour être signalé ! Cette femme, c’est Aliénor d’Aquitaine, une femme qui a « offert » à ses époux un immense territoire (ce sera l’occasion de montrer aux élèves que le mariage est un bon moyen pour le roi d’agrandir son domaine). Mais attention, cette femme ne devra pas seulement être présentée comme l’épouse qui rapporte une jolie dot ! On pourra avoir un aperçu de l’importance de ce personnage historique ici :

great_women_08Après son divorce d’avec le roi de France, elle a épousé un petit gars de chez moi qui est aussi devenu roi d’Angleterre, Henri II Plantagenêt. C’est donc la maman d’un certain Richard Cœur de Lion (et l’affreux Jean Sans Terre, celui qui suce son pouce dans Robin des Bois !). Elle est donc aussi l’arrière-grand-mère de Louis IX…

J’utiliserai les ressources de chez Retz mais vous pouvez trouver aussi un très beau défi sur Aliénor d’Aquitaine chez Bruce Demaugé : lien

En complément une jolie Aliénor à habiller et à colorier…

  • Séance 4 : comprendre que Louis IX était considéré comme un modèle de chrétien

Pour cette séance j’utiliserai les vidéos de francetveducation : l’arrivée de Louis IX au pouvoir

  • Séance 5 : comprendre ce qu’est une croisade + synthèse

Je montrerai encore les vidéos de francetveducation : première croisade et deuxième croisade

ap

La trace écrite complétée : trace-ecrite-louisix

La trace écrite version « texte à tous » : trace-ecrite-louisix_trous

La trace écrite pour les élèves trace-ecrite-louisix_elv

  • L’évaluation 

J’y évalue la séquence sur Louis IX mais aussi la précédente sur les migrations « barbares ». Je la mets donc en modifiable !

logo-word        20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Bon courage à tous pour la reprise !

 

 

Histoire CM : Les grands mouvements et déplacements de populations

diapo

Je poursuis mon programme d’histoire, à petits pas, mais pour l’instant je suis dans les temps ! Pour rappel, je suis la programmation qui est là : programmation et qui rassemble les thèmes de CM1 et de CM2 sur 2 ans, de façon spiralaire (parait-il qu’il y a des réticences à propos de ce fonctionnement, moi je n’y vois que des avantages, notamment celui de proposer un travail commun à tous mes CM !)

  • La fiche de préparation de la séquence :

logo-word   20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Elle est volontairement courte (je pensais même faire seulement 2 séances…) mais en construisant mon diaporama j’ai été moins succincte que prévu, et comme il me restait juste 3 séances avant Noël, ça m’ennuyait de commencer un nouveau thème avant 2017 ! Je n’ai pas prévu de séance d’évaluation car j’évaluerai tout le Moyen Age quand j’aurai terminé la séquence suivante sur Louis IX. On ménagera ainsi les petits cerveaux en ébullition à la veille de Noël ! (et pour les révisions pendant les fêtes, mieux vaut oublier !)

  • Le diaporama d’introduction : 

France, Pays de la Loire, Sarthe (72), Le Mans, Cite Plantagenet and gallo romain ramparts (3th century)

J’ai réussi à caser ma muraille locale… qui n’a pas non plus été construite pour résister aux « vilains envahisseurs barbares » mais bien pour se mettre à l’abri dans un Empire qui n’inspirait plus trop confiance… Je vous propose mon diaporama en modifiable afin de l’adapter à vos réalités locales !

wordppt-e1454705828325      20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Comme je n’ai pas travaillé avec ce groupe le thème de la christianisation du monde gallo-romain (c’était mon année C des anciens programmes…), j’ai décidé de faire une explication simple dans un diaporama. Ce thème n’est pas un « chapitre » à proprement parler mais il est tout de même mentionné dans les programmes (et je trouve fondamental d’aborder les religions afin d’essayer de comprendre le monde actuel…) Ainsi mes CM2 en auront entendu parler ! Je pense que j’approfondirai ce point en année B lorsque j’aborderai le monde gallo-romain. Comme mes élèves sont scolarisés dans une école catholique, ils savent un peu qui est Jésus et on parle de son message en culture chrétienne. Dans un autre contexte de classe je crois que je détaillerais davantage…

Ce travail sur la religion chrétienne permet de comprendre un peu l’essor de l’Eglise chrétienne et la place qu’elle prend dans l’Empire Romain, tout en contribuant à l’affaiblissement du pouvoir de celui-ci. L’idée forte pour moi, c’est de comprendre que ces migrations « barbares » se font sur un temps long dans un Empire en déclin. On est donc loin des invasions massives et soudaines qu’on nous a longtemps enseignées ! J’ai volontairement repris des images anciennes qui montrent des « caricatures » d’envahisseurs : ce sera l’occasion d’exercer un peu leur esprit critique en les interrogeant sur la vraisemblance des ces images !

Je vous recommande vivement de jeter un œil sur cette vidéo, qui m’a donné envie d’ajouter les Sarrasins à ma séquence (ils ne sont mentionnés dans aucun des manuels que j’ai consultés).

Thumbs_363192_16.09.20-16.09.29_1_crop

  • Les fiches de recherche pour les élèves : 

txt

J’imprimerai au format A4 le document que les élèves auront à travailler, les autres documents seront imprimés en 2 feuilles par page afin d’être complétés lors de la présentation des documents par les élèves.

Les textes sont issus de différents manuels : lien et j’ai ajouté des textes de l’ouvrage Histoire CM1 de chez Retz que j’ai reçu récemment (j’en parlerai plus en détail bientôt !)

  • Les traces écrites :

La trace écrite complétée : trace-ecrite-mouvpop

La trace écrite version « texte à tous » : trace-ecrite-mouvpop-trous

La trace écrite pour les élèves trace-ecrite-mouvpop-elv

trous

  • Les sources 

J’avais commencé à travailler sur ma séquence et j’ai reçu le superbe ouvrage de chez Retz (merci Marielle !) : bref j’ai tout revu au regard de leur séquence qui est extra ! Promis je prépare un article très vite pour vous présenter ce petit bijou… J’ai aussi utilisé le Magellan qui traite en plus des Vikings.

[Histoire CM] Celtes, Gaulois, Grecs et Romains : quels héritages des mondes anciens ? Année A

diapoap1Cette année, j’ai décidé de traiter ce thème à travers les mondes grecs et romains uniquement. Le travail sur les Gaulois et les Gallo-romains est ici ! Pour rappel, je suis la programmation qui est là : programmation

Comme j’ai gardé le même groupe, et que mes petits nouveaux ont aussi des connaissances sur les Gaulois, je ne pouvais pas reprendre ce thème à zéro. Je pense que les prochaines années, je ferai autrement, mais la séquence que voici me semble convenir pour une année de transition !

  • La fiche de préparation de la séquence :

logo-word   20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Pour commencer cette séance je commencerai par demander aux élèves de rappeler qui occupait le territoire de la France actuelle durant l’Antiquité. On pourra avoir recours au classeur de l’an dernier pour s redire qui étaient les Celtes (Gaulois), comment la Gaule a été conquise puis romanisée.

Il est très peu probable qu’ils nomment les Grecs… J’ai donc décidé de leur faire visionner cette courte vidéo qui montre des objets archéologiques d’origine grecque retrouvés à Marseille.

  • La vidéo sur Massalia : 

Grâce à cette vidéo, je pense que certains enfants vont nommer d’autres éléments de la Grèce Antique qu’ils connaissent à travers les films, jeux vidéos ou récits de mythologie…

  • Un élément d’accroche… 

0-arenes-pgCertains vont croire que je cède à la « tentation » de récupérer le phénomène « Pokemon Go » mais je trouvais intéressant de faire le lien entre les fameuses arènes où se déroulent les combats Pokémon et les arènes antiques avec leurs combats de gladiateurs. Tous auront forcément entendu ce terme et je suis sûre que cela va aiguiser leur curiosité…

Afficher l'image d'origine

Ce sera donc le principal objectif de cette séquence  : aider les élèves à identifier les traces de l’héritage des mondes grecs et romains dans notre France de 2016…

J’ai préparé un petit diaporama qui sera le fil conducteur des séances 1 et 2 (on proposera seulement les 6 premières diapos en séance 1)

  • Le diaporama : 

wordppt-e1454705828325      20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

A partir de la diapo 7, on peut voir les images que je proposerai aux élèves pour leurs recherches. J’ai ajouté à la suite de chacune un « héritage » visible dans notre monde actuel. Cette seconde partie du diaporama sera donc montrée à l’issue de la recherche ci-dessous.

monnaieap

Chaque élève de CM2 aura à faire seule une recherche sur un document, les CM1 seront par 2. Il y a 12 documents, il y a donc de quoi occuper une classe de 24 (ou plus si on fait des groupes de 3 !)

  • Les fiches de recherche pour les élèves : 

wordppt-e1454705828325      20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

J’imprimerai au format A4 le document que les élèves auront à travailler, les autres documents seront imprimés en 4 feuilles par page afin d’être complétés lors de la présentation des documents par les élèves.

diapoap2

Il y avait bien sûr beaucoup d’autres possibilités (les maths, l’école, la médecine, la poésie, la mythologie, la démocratie…) mais il a fallu choisir !

  • Les traces écrites :

La trace écrite complétée : trace-ecrite-grecorom

La trace écrite version « texte à tous » : trace-ecrite-grecorom_ed

La trace écrite pour les élèves : trace-ecrite-grecorom_eleves

apte

  • Fiches « Petit Quotidien »

J’ai retrouvé dans mes archives ces fiches qui sont très bien faites et que je donnerai à lire à la maison pour compléter les apports culturels donnés en classe.

numerisation0002numerisation0001 roma-2roma-1

  • L’évaluation :

eval1 eval2

N’hésitez pas à me donner votre avis sur mon « interprétation » de cette partie du programme ! Je suis toujours ravie de lire des critiques constructives…