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Histoire CM : Celtes, Gaulois, Grecs et Romains : quels héritages des mondes anciens ?

diapoap1Cette année, j’ai décidé de traiter ce thème à travers les mondes grecs et romains uniquement. J’ai en effet beaucoup travaillé sur les Gaulois et surtout  les Gallo-romains l’an dernier (visites et musée archéologique en prime !). Pour rappel, je suis la programmation qui est là : programmation

Comme j’ai gardé le même groupe, et que mes petits nouveaux ont aussi des connaissances sur les Gaulois, je ne pouvais pas reprendre ce thème à zéro. Je pense que les prochaines années, je ferai autrement, mais la séquence que voici me semble convenir pour une année de transition !

  • La fiche de préparation de la séquence :

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Pour commencer cette séance je commencerai par demander aux élèves de rappeler qui occupait le territoire de la France actuelle durant l’Antiquité. On pourra avoir recours au classeur de l’an dernier pour s redire qui étaient les Celtes (Gaulois), comment la Gaule a été conquise puis romanisée.

Il est très peu probable qu’ils nomment les Grecs… J’ai donc décidé de leur faire visionner cette courte vidéo qui montre des objets archéologiques d’origine grecque retrouvés à Marseille.

  • La vidéo sur Massalia : 

Grâce à cette vidéo, je pense que certains enfants vont nommer d’autres éléments de la Grèce Antique qu’ils connaissent à travers les films, jeux vidéos ou récits de mythologie…

  • Un élément d’accroche… 

0-arenes-pgCertains vont croire que je cède à la « tentation » de récupérer le phénomène « Pokemon Go » mais je trouvais intéressant de faire le lien entre les fameuses arènes où se déroulent les combats Pokémon et les arènes antiques avec leurs combats de gladiateurs. Tous auront forcément entendu ce terme et je suis sûre que cela va aiguiser leur curiosité…

Afficher l'image d'origine

Ce sera donc le principal objectif de cette séquence  : aider les élèves à identifier les traces de l’héritage des mondes grecs et romains dans notre France de 2016…

J’ai préparé un petit diaporama qui sera le fil conducteur des séances 1 et 2 (on proposera seulement les 6 premières diapos en séance 1)

  • Le diaporama : 

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A partir de la diapo 7, on peut voir les images que je proposerai aux élèves pour leurs recherches. J’ai ajouté à la suite de chacune un « héritage » visible dans notre monde actuel. Cette seconde partie du diaporama sera donc montrée à l’issue de la recherche ci-dessous.

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Chaque élève de CM2 aura à faire seule une recherche sur un document, les CM1 seront par 2. Il y a 12 documents, il y a donc de quoi occuper une classe de 24 (ou plus si on fait des groupes de 3 !)

  • Les fiches de recherche pour les élèves : 

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J’imprimerai au format A4 le document que les élèves auront à travailler, les autres documents seront imprimés en 4 feuilles par page afin d’être complétés lors de la présentation des documents par les élèves.

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Il y avait bien sûr beaucoup d’autres possibilités (les maths, l’école, la médecine, la poésie, la mythologie, la démocratie…) mais il a fallu choisir !

  • Les traces écrites :

La trace écrite complétée : trace-ecrite-grecorom

La trace écrite version « texte à tous » : trace-ecrite-grecorom_ed

La trace écrite pour les élèves : trace-ecrite-grecorom_eleves

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  • Fiches « Petit Quotidien »

J’ai retrouvé dans mes archives ces fiches qui sont très bien faites et que je donnerai à lire à la maison pour compléter les apports culturels donnés en classe.

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  • L’évaluation :

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N’hésitez pas à me donner votre avis sur mon « interprétation » de cette partie du programme ! Je suis toujours ravie de lire des critiques constructives…

Histoire CM : Quelles traces d’une occupation ancienne du territoire français ?

Voici la première séquence que je proposerai à mes élèves de CM en Histoire selon ma programmation qui est ici : clic.

Pas de redite, car pour ceux qui auront fait de l’histoire avec moi en CE2, je n’aurai pas abordé ce thème-ci de la Préhistoire avec eux.

Le thème Et avant la France ? Quelles traces d’une occupation ancienne du territoire français ? des nouveaux programmes offre la possibilité de traiter de la Préhistoire, et cette année nous la découvrirons à travers l’art.  Les plus belles traces d’une occupation ancienne de notre territoire sont en effet à Lascaux, à Chauvet… Impossible pour moi de laisser cette partie du programme de côté !

  • La séquence « programmes 2015 » 

au format modifiable :  logo-word     et en PDF : 20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

  • Les œuvres pour le travail de groupe : 

oeuvresHDA

Les fiches pour le travail de groupe : oeuvres-préhistoire

  • Les traces écrites : teap

Pour le maître : 20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Pour les élèves, la version « ordinaire » :  20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf   et la version « adaptée » pour les CM qui ne peuvent copier un texte de plusieurs lignes : 20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

  • L’évaluation : eval

Version ordinaire 20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf   et simplifiée ! 20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

A vous de jouer !

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  • La séquence version « programmes 2008 »

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La séquence : séquencepréhistoireoeuvresHDA

Le document pour le travail de recherche en groupe : oeuvres-préhistoire

 

Les évaluations : évalCE2

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évalapparitionart La synthèse :  trace-ecrite-apparition-art-élève

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aperçu Un grand merci à Classeurdécole pour le modèle de la trace écrite : sa trame modifiable est disponible ici : clic

Enfin, les ressources et outils que j’ai utilisés pour réaliser cette séquence :


A noter que le Fichier trace écrites CE2 de chez Magellan est à 4€ pour les enseignants sur le site de Hachette : c’est un investissement qui vaut le coup car il est vraiment bien fait !

Outils pour enseigner l’Histoire en CM : frise, intercalaires, pages titres

frise

Les grands chantiers de l’été se poursuivent… Aujourd’hui j’ai terminé la mise en forme de la frise que je souhaite mettre en place dans ma classe. J’aurai toujours une classe de CE2-CM1-CM2 : la frise sera donc le point de départ d’un travail commun à tous, avant de travailler sur les thèmes du programme avec les CM. La frise CE2 est par ici : elle a la même base que celle des CM (puisqu’elle est destinée à être encore utilisée au cycle 3) : clic

Pour continuer à travailler chacune des périodes historiques tous les ans, j’ai remis en place une programmation spiralaire (sur 2 ans cette fois)  : histoire

Afin que les élèves puissent comprendre ce fonctionnement et qu’ils construisent une première représentation de la chronologie, j’ai construit une frise volontairement très simplifiée, qui reprend les thèmes qui seront abordés sur 2 ans. Elle ressemble beaucoup à la frise que j’utilisais précédemment (voir plus bas). On y faisait souvent référence en classe.

Pour diviser le programme et donc construire mes chapitres, il a fallu « jongler » entre les 5 grandes périodes de l’Histoire et les thèmes des IO 2015. Les deux premiers chapitres de « En avant la France ? » traitent de la Préhistoire, et les deux suivants de l’Antiquité. Le dernier chapitre de ce thème (celui sur les grands mouvements de population) m’a donné du fil à retordre car il est un peu « à cheval » entre l’Antiquité et le Moyen-Age. L’autre difficulté : les chapitres de la période contemporaine sont plus nombreux et cela donne une fausse impression; c’est à dire que celle-ci est plus longue que les autres… Il faudra expliquer tout cela en classe, j’ai fait un choix de repérage des éléments de manière visuelle les uns par rapport aux autres, sans me soucier de l’échelle.

Voici la frise : clic

Chaque élève recevra une frise individuelle : à la fin de l’étude de chaque thème, une vignette sera coloriée.

Cette frise sera aussi affichée dans la classe pour servir de repère. Elle est volontairement très simplifiée mais on pourra y ajouter autour des dates, des personnages, des œuvres d’art… Il faudra aussi bien travailler en début d’année sur cette frise afin que les élèves comprennent qu’elle n’est pas non plus représentative de la durée réelle du temps ! (Pour le faire comprendre, un super outil pas cher et efficace ici : clic)

Je vais utiliser un classeur qui sera « découpé » en 8 intercalaires pour les 8 parties que j’ai découpées.

pagesintercalaires

Je photocopierai ces pages intercalaires sur des feuilles de couleur : jaune pour la Préhistoire, rose pour l’Antiquité, vert pour le Moyen Age, bleu pour les Temps Modernes, rouge pour la Révolution et l’Empire, rouge-orange et orange pour les deux chapitres du XIXème pour le violet pour le XXème et notre époque.

A l’intérieur de ces intercalaires, on retrouvera les chapitres représentés par des « pages titres » que les élèves pourront colorier. Lors de chaque évaluation d’un chapitre, je donnais ce coloriage du chapitre suivant à colorier dès qu’ils avaient terminé.

Sans titre

Je ne fournirai pas de modifiable pour ces documents. La structure de base est simplissime, mais la recherche des images et leur mise en forme m’a demandé un temps fou. Donc, merci de ne pas les demander…

Les ouvrages que j’ai utilisés pour la mise en forme de ma programmation :

J’aime toujours autant le Magellan de Hatier qui est superbement illustré et richement documenté : les parties « héritages du passé » permettent de comprendre que si nous mangeons de la soupe, à table, c’est « à cause » des « barbares » !

L’ouvrage Odyssée de chez Belin est une jolie découverte aussi, les doubles-pages ‘Histoire des Arts » sont très belles et parfaitement liées avec le programme. Il est épais aussi, le programme d’Histoire de CM1 est chargé (d’où l’intérêt de le répartir autrement !)

Article plus ancien : les outils « programmes 2012 »: 

La frise en couleur pour la classe : frise6pagesfriseaperçu

La frise en noir et blanc pour les élèves : FriseNB6pagesaperçcufriseNB

Les « intercalaires » des 6 périodes, à photocopier sur des feuilles de couleur : 6pagesintercalaires

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Les 18 pages titres pour chacun des thèmes : pagestitresaperçupagestitres

L’article « première version » avait fait l’objet d’un Coup de Cœur ! Merci Séverine !

Programmation en Histoire CM1-CM2, nouveaux programmes (essai !)

histoire

J’ai essayé de jongler avec les précédents programmes pour construire une programmation qui me convienne pour l’an prochain. Les contraintes étaient multiples : poursuivre mon système actuel qui fonctionne bien, c’est à dire une programmation spiralaire (pour en savoir plus, voir ici : clic), tenir compte de ce que mes futurs CM2 auront déjà étudiés, et respecter une certaine logique dans l’enchaînement des thèmes (difficile de parler des révolutions de 1830 et 1848 si on n’a pas abordé la Révolution de 1789 juste avant !).

Voici donc ce que j’ai réussi à élaborer : ce n’est pas complètement satisfaisant : idéalement il aurait fallu que le thème sur Clovis et Charlemagne suive celui sur l’Empire Romain… je bidouillerai en évoquant cet Empire dans le thème des Gaulois : je ferai le lien grâce aux gallo-romains !

J’ai divisé les deux premières parties du thème 1 de CM1 : ainsi je peux aborder la Préhistoire et l’Antiquité chaque année ! Pour le thème « Quelles traces d’une occupation ancienne du territoire français ? « , j’ai pensé traiter en année A les traces laissées par les premiers peuples sous forme d’œuvres d’art : je reprendrai ainsi une grande partie des éléments « l’apparition de l’art à la préhistoire » des programmes 2008. En année B je m’attacherai davantage au premières traces de vie humaine découvertes sur le sol français (on pourra évoquer l’homme de Tautavel). Le travail de l’archéologue aura été traité en CE2 (?) : je ne vois pas véritablement apparaître cela dans les nouveaux programmes me cela me semble important !

J’ai essayé d’enchaîner les séquences de manière logique : en année A, on évoquera les civilisations grecques et romaines, notamment par leur « installation » sur le sol de la France actuelle. J’ai donc trouvé logique d’évoquer ensuite les grands mouvements de population (et donc la chute de l’Empire Romain). Il aurait été plus logique de poursuivre avec Clovis et Charlemagne et la construction du royaume de France, mais mes CM2 auront déjà étudié cette partie… et puis cela déséquilibrait un peu les années, car je trouve ce dernier point assez « costaud » et qui nécessitera un nombre de séances plus important. Louis IX sera donc le point de mire de la séance suivante, ce sera lors de cette séquence qu’on pourra évoquer les liens forts entre l’Eglise et le pouvoir (les chrétiens ayant fait les frais de ces nouveaux programmes, tout comme les musulmans d’ailleurs ! Je trouve ça très regrettable de mettre de côté le fait religieux en ce moment…). Les croisades sont évoquées dans les « petites lignes » (l’occasion de parler des rencontres avec la civilisation musulmane et ses apports ?), mais il s’agit de découvrir « les éléments essentiels de la société féodale ».  Je pourrai donc aborder ensuite la Renaissance et le pouvoir royal. Cela peut paraître ensuite un peu fou de passer directement à l’Empire Napoléonien ! Je pense que ça peut marcher tout de même… on verra !

Pour le thème l’âge industriel en France (pouah…), j’ai aimé l’idée de choisir 2 thèmes parmi les 4 proposés… Chers concepteurs des programmes, cette riche idée n’aurait-elle pas pu être étendue à l’ensemble des thèmes du programme ? Avec des points obligatoires bien sûr, mais j’aurai vraiment aimé pouvoir choisir les thèmes selon mes projets, selon les éléments du patrimoine local, selon l’actualité… (soupir).

Voilà pour mes premières réflexions dominicales, j’attends vos réactions que j’espère nombreuses ! La suite au prochain épisode (où l’on reparlera peut-être des CE2 et de ce que je vais faire d’eux pendant ce temps-là !)

Mise à jour du 27/07/2016 : l’explication du projet pour les CE2 et son organisation ici : clic

La programmation au format modifiable : histoire

Les outils pour mettre en oeuvre cette programmation : lien