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[Histoire CM] Louis XIV, le roi Soleil à Versailles- année B

Louis_XIV_of_FranceDeux publications dans la même semaine, c’est Noël Pâques avant l’heure !

Après Henri IV lundi, je partage aujourd’hui ma séquence sur Louis XIV ! C’est ma 5ème séquence de l’année, pour rappel je suis cette année sur l’année B de ma programmation.

  • La séquence :  logo-word   20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

J’ai prévu 4 séances + une pour l’évaluation.

 

  • Séance 1 : Versailles, comparaison de tableaux et lecture de documents

J’ai commencé ma séquence par une accroche visuelle : les élèves ont pu observer le château de Versailles, représenté à deux moments différents (50 ans d’écart). Ils ont ainsi pu faire des hypothèses sur ce qui s’était passé entre les deux étapes.

 

 

Ensuite, nous avons lu à haute voix ces documents pour tenter de vérifier les hypothèses écrites par les différentes groupes. Je les ai trouvé très impliqués et intéressés par cette recherche ainsi que par les échanges qui ont suivi la présentation des différentes hypothèses.

 

Enfin j’ai utilisé le récit proposé dans l’ouvrage Histoire CM1, Comprendre le Monde de chez Retz.

On pourra aussi visionner cette vidéo retraçant la construction du château de Versailles :

  • Séance 2 : Comment Louis XIV voulait-il montrer sa gloire ?

J’avais demandé aux élèves de faire une petite recherche de 5 lignes maximum sur Louis XIV : nous avons commencé cette séance en complétant sa fiche d’identité à l’aide des éléments apportés.

J’ai ensuite suivi les propositions de la séquence Retz, qui permet de comprendre le rôle de la propagande royale.

  • Séances 3 et 4 : Traces écrites, la vie des français sous Louis XIV

La trace écrite 1 complétée : trace_écrite_LouisXIV_complétée

La trace écrite 1 version « texte à tous » : trace_écrite_LouisXIV_EBP

La trace écrite 1 pour les élèves trace_écrite_LouisXIV_CM

La trace écrite 2 complétée : trace_écrite_LouisXIV_pb_complétée

La trace écrite 2 version « texte à tous » : trace_écrite_LouisXIV_pb_EBP

La trace écrite 2 pour les élèves trace_écrite_LouisXIV_pb_CM

  • L’évaluation :

J’ai prévu d’évaluer cette séquence avec celle sur Henri IV :  logo-word   20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf


Mes outils :


Une séquence plus ancienne :

Louis_XIV_by_Juste_d'Egmont

La séquence : séquence

La fiche d’identité de Louis XIV : identité

Le résumé à compléter : tesoleil

L’évaluation : evallouis14

[Histoire CM] Henri IV et l’Edit de Nantes – année B

J’ai beaucoup de retard dans mes publications en histoire ! Je suis en train d’attaquer la Révolution avec mes élèves et je me rends compte que je suis restée bloquée sur Charlemagne sur le blog… Gros oups !!!

Bref, il est temps que je me rattrape, et aujourd’hui voici la séquence sur Henri IV ! Celle-ci est ma 4ème séquence de l’année, pour rappel je suis cette année sur l’année B de ma programmation.

  • La séquence :  logo-word   20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

 

  • Séance 1 : situation du royaume de France au XVIème siècle, début des guerres de religion

Cette séquence commence par un diaporama qui résume quelques siècles,, car j’ai fait l’impasse cette année sur un gros morceau du Moyen Age. J’ai abordé Louis IX et François 1er l’an dernier, donc il fallait que je puisse franchir ce grand pont sans perdre mes élèves !

   

J’ai ensuite travaillé sur cette gravure protestante qui témoigne de ce qui oppose les catholiques et les protestants. Pour cela j’ai utilisé les ressources de l’excellent Histoire CM1, Comprendre le Monde de chez Retz. Vous pouvez aussi trouver quelques pistes pour comprendre cette gravure ici : lien

Je trouve qu’il est difficile pour mes élèves de comprendre ces notions de religion : j’ai essayé de leur faire comprendre ce qui sépare les protestants des catholiques, sans trop toutefois rentrer dans les détails. J’ai rapidement présenté Luther et Calvin dans le diaporama, mais je n’ai pas développé.

 

La vidéo ci-dessous m’a semblé suffisante pour comprendre l’essentiel : 

Enfin, j’ai mis les élèves en binômes pour trier les éléments caractéristiques des 2 différents camps :

logo-word   20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Cette étape a très bien fonctionné et j’ai été plutôt surprise. Mes élèves ont l’avantage d’avoir quelques notions sur la religion catholique, puisque j’enseigne dans une école privée ! N’hésitez pas à me dire ce que ça a donné avec des élèves qui connaissent moins cette religion. 

  • Séance 2 : Catherine de Médicis, le massacre de la Saint-Barthélémy, l’Edit de Nantes

J’avais donné une recherche à faire pour la séance 2, à savoir compléter la fiche d’identité de Catherine de Médicis. C’est vrai, donner du travail à la maison, c’est PAS BIEN… Je me l’autorise toutefois, parce que j’ai besoin que les notions soient un peu reprises pour avancer… cependant libre à vous de donner cette recherche en classe sur un autre moment !

J’ai ensuite proposé aux élèves une étude du tableau de François Dubois, Le massacre de la Saint-Barthélémy.

J’ai repris les pistes de l’ouvrage de chez Retz cité plus haut, mais vous trouverez des explications ici : diaporama

 

J’ai à nouveau utilisé le travail sur l’Edit de Nantes décrit dans l’ouvrage Retz. Ma cybercollègue Cenicienta propose aussi un travail sur ce texte, qui se trouve à la page 3 des ses documents élèves.

  • Séance 2 : Henri IV, trace écrite

J’avais à nouveau donné une recherche à faire pour la séance 3, qui était de compléter la fiche d’identité d’Henri IV.

La mise en commun constituait l’introduction de cette dernière séance, puis j’ai demandé aux élèves de résumer oralement les découvertes des séances précédentes.

 

J’ai montré la vidéo suivante qui reprend les éléments importants de la Saint-Barthélémy. J’ai eu pas mal d’absents à cette période de l’année, les rappels des épisodes précédents étaient plus que nécessaires !!!

Enfin, nous avons complété la trace écrite !

La trace écrite complétée :

trace-écrite-henriIV-complétée

La trace écrite version « texte à tous » : 

trace-écrite-henriIV-EBP

La trace écrite pour les élèves 

trace-écrite-henriIV-CM

 

  • L’évaluation : 

Elle est ici, dans l’article sur Louis XIV, car j’ai décidé d’évaluer ces deux séquences ensemble : lien

 

[Histoire CM] Clovis et Charlemagne, Mérovingiens et Carolingiens dans la continuité de l’empire romain – année B

J’ai commencé cette semaine la 3ème séquence d’Histoire de l’année, sur Clovis et Charlemagne. Pour rappel, je suis la programmation qui est ici : programmation.

J’ai repris un travail que j’avais précédemment construit sur les programmes de 2008, que j’ai modifié et complété avec les outils proposés dans l’ouvrage Histoire CM1 de chez Retz. Pour celles et ceux qui ne possèdent pas cet ouvrage, j’ai mentionné des ressources « de remplacement » à trouver en ligne.

  • La séquence :  logo-word   20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

 

  • Séance 1 : Clovis, son peuple, son baptême, son territoire

-L’affiche de Clovis proclamé roi : lien

Cette affiche est volontairement caricaturale : les élèves voient peu de différence avec ce qu’ils connaissent des Gaulois des bandes dessinées. J’ai rappelé la chronologie et les habitudes franques. Pour les francs, j’ai fait attention à ne pas utiliser le terme de « barbares » car ils étaient avant tout des alliés de Rome ! Pour voir mon travail sur les grands mouvements de population, c’est ici : clic

-Le baptême de Clovis : lien

-Exercice du guerrier franc : S1_exo_guerrier_franc

  • Séance 2 : synthèse sur Clovis

On pourra compléter le travail sur Clovis grâce aux ressources proposées par Saperlipopette : Clovis et les Mérovingiens

La trace écrite complétée : trace-ecrite-clovis_complétée

La trace écrite version « texte à tous » : trace-ecrite-clovis_EBP

La trace écrite pour les élèves trace-ecrite-clovis_CM

  • Séance 3 : Charlemagne, son Empire, sa capitale

-Le trône de Charlemagne à Aix-la-Chapelle : lien

Orphée propose un travail sur les Carolingiens ici : 

  • Séance 4 : Charlemagne, portraits, vitraux

-le vitrail de Charlemagne : lien

et sa carte d’identité chez Laeti7331 :

Carte d'identité du "vitrail de Charlemagne"+ Arts visuels

Le vitrail de la chanson de Roland à colorier :

  • Séance 5 : synthèse sur Charlemagne

La trace écrite complétée : trace-ecrite-charlemagne-complétée

La trace écrite pour les élèves trace-ecrite-charlemagne-cm

  • Séance 6 : évaluation   logo-word   20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

 

[Histoire CM] Celtes, Gaulois, Grecs et Romains : quels héritages des mondes anciens ? Année B

L’an dernier, j’ai abordé ce thème à travers les mondes grecs et romains uniquement. La séquence est ici : Grecs et Romains. Pour rappel, je suis la programmation qui est là : programmation

Les élèves que j’ai cette année dans mon groupe de CM2 ont étudié la romanisation du monde gallo-romain en CE2. Je vais reprendre toutefois ce thème avec eux car ils en auront probablement oublié la moitié ! Je proposerai aussi un travail différent de celui fait en CE2.

  • La fiche de préparation de la séquence :

logo-word   20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

La séquence est un peu longue par rapport à ce que je fais d’habitude… A ce rythme-là je ne pourrai jamais faire tout ce qui est prévu ! Je suis toutefois « obligée » de parler des Gaulois, je trouve important qu’ils aient des bases sur la cette culture… Pour gagner du temps les années suivantes, je travaillerai sur les Gaulois avec mes CE2 actuels comme je l’expliquais ici : clic

  • Séances 1 et 2 :

J’ai commencé cette séquence en classe et mes élèves ont vu cette vidéo avant les vacances. au préalable j’avais fait émerger leurs représentations sur ce peuple et c’était un peu embrouillé… Ce retour n’est pas inutile ! Les références à l’univers d’Astérix et Obélix étaient nombreux, et il a fallu faire un peu de tri !

A l’issue du visionnage de la vidéo, les élèves ont complété le questionnaire correspondant à la vidéo. J’ai déniché ce dernier chez Lutin Bazar (en toute fin d’article : lien).

J’ai fait un rapide corrigé de ce questionnaire, il est ici : corrigé_gaulois_CPS

En fin de séance 2, j’ai demandé aux élèves de rédiger un court écrit dans leur cahier d’écrivain avec les critères suivants :

  • Séances 3 et 4 :

Les productions rédigées par les élèves seront reprises et organisées afin d’élaborer une tarce écrite commune. Elle sera copié sur la trame habituelle : trace-ecrite-gaulois-cm

Pour la recherche sur Vercingétorix et César, je donnerai à mes une fiche réalisée par Mallory et téléchargeable ici (c’est la 2ème page de la séance 2).

  • Séance 5 :

Lorsqu’ils étaient en CE2, avec mes CM2 actuels, j’avais utilisé à nouveau l’excellent travail de Mallory pour aborder la Guerre des Gaules : c’est ici (1ère page de la séance 2).

Pour changer j’utiliserai cette année la séquence de l’ouvrage Retz CM1 (pages 53 et 54).

  • Séance 6 :

La trace écrite complétée : trace-ecrite-conquête-gaule_maitre

La trace écrite version « texte à tous » : trace-ecrite-conquête-gaule_EBP

La trace écrite pour les élèves trace-ecrite-conquête-gaule_CM

  • Séance 7 :

J’utiliserai cette année la séquence de l’ouvrage Retz CM1 (pages 58 à 62). On peut aussi utiliser le travail de Mallory sur la ville gallo-romaine (séance 3) qui se trouve ici.

  • Séance 8 :

La trace écrite complétée : trace-ecrite-colonisation-gaule_maitre

La trace écrite version « texte à tous » : trace-ecrite-colonisation-gaule_ebp

La trace écrite pour les élèves trace-ecrite-colonisation-gaule_cm

  • L’évaluation : 

logo-word   20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

  • L’ouvrage que j’ai utilisé pour ma séquence :

[Histoire] Napoléon Bonaparte, du général à l’Empereur, de la Révolution à l’Empire : séquence complète

Je souffle, car je viens de terminer un gros chantier ! Napoléon m’a mobilisé un certain temps… J’avais gagné du temps ces derniers temps dans mes préparations d’histoire, en utilisant le fameux ouvrage de chez Retz dont je parle ici 

Pour cette séquence sur Napoléon, je n’ai vu qu’une fois mon propre travail lancé que cet ouvrage proposait une séquence sur Napoléon ! Avec mes « vieilles » habitudes j’étais persuadée qu’il était dans le programme de CM2 ! Puisque j’étais lancée avec mes idées, j’ai poursuivi ce travail qui a été plus long que prévu ! Je voulais absolument faire travailler mes élèves en groupe sur des documents différents, dans l’esprit de la réalisation d’un exposé. Ils sont désormais prêts à le faire à ce stade de l’année et cela me permet d’explorer davantage cette période, en donnant un thème à chaque groupe.

Autre problématique, et pas des moindres : je m’étais lancée comme défi de passer directement de la Renaissance à Napoléon… (ma programmation est ici). Mes élèves de CM2 ont en effet déjà traité la Révolution en CE2 (programmes 2008) et on y avait passé pas mal de temps (avec visite des Archives et consultation de « vrais » cahiers de doléances).

Un retour sur la période révolutionnaire était plus que nécessaire toutefois, puisque l’action de Napoléon ne peut être comprise sans un minimum de connaissances sur cette période.

Voici donc ma séquence, qui contient 4 séances sans l’évaluation.

   

  • Séance 1 : les grands monarques de l’Ancien Régime et grandes idées de la Révolution

Je donnerai à mes élèves une petite recherche à faire pour identifier un grand roi des Temps Modernes. Cette recherche servira des support à l’élaboration d’une frise.

La frise à construire avec les élèves :

Une fois cette frise complétée, je proposerai à mes élèves de visionner une vidéo sur la Révolution: j’utiliserai celle proposée dans le DVD-ROM de l’ouvrage Histoire CM1 chez Retz (Thème 3, Chapitre « les événements de la Révolution », séance 3) mais il en existe d’autres qui la résument très bien (n’hésitez pas à proposer vos liens !).

Enfin la séance s’achèvera sur un diaporama qui a pour but de présenter la situation de la France à la toute fin du XVIIIème.

   

  • Séance 2 : lancement des recherches en groupe

Comme je ferai cette séance après les vacances, je ferai un retour bref sur le diaporama, puis je présenterai le personnage de Napoléon (sa jeunesse, sa famille)

J’utiliserai l’arbre généalogique ci-dessous :

Je lancerai la recherche en groupes et les dossiers suivants seront distribués :

1.       Comment Napoléon a-t-il accédé au pouvoir en France ? 

2.     Comment Napoléon a-t-il rétabli l’ordre après la Révolution ? 

3.     Comment Napoléon devient-il empereur ? 

4.     Comment Napoléon a-t-il conquit l’Europe ? 

5.     Quel est l’héritage laissé par Napoléon ? 

Des questions « coup de pouce » pourront être proposées pour les élèves qui peinent devant les documents.

Questions intermédiaires : 

  • Séance 3 : rédaction d’une affiche et début de la mise en commun
  • Séance 4 : fin de la mise en commun et rédaction de la trace écrite

Trace écrite pour les élèves : 

Trace écrite pour l’enseignant (le « je retiens » sera rédigé à partir des réponses des élèves) : 

  • Évaluation

Finalement, j’ai évalué cette séquence et j’étais très satisfaite car ça a super bien marché. Le travail en groupe a été évalué lui aussi.

L’évaluation « ordinaire » :   

L’évaluation « adaptée » :   

A vous de jouer maintenant !