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Évaluations sur les homophones grammaticaux, niveau CM1 et CM2

Pour toutes ces évaluations, je ne mets pas de « cartouche » NOM et Prénom car je demande à mes élèves de les recopier dans leur cahier d’évaluation. J’évalue donc aussi la copie (sur 10). Seuls les élèves dyslexiques en sont dispensés et complètent la fiche.

La plupart de ces évaluations sont photocopiées en mode « 2 pages en une » !

  • Pour les CM2 :

et/es/est, son/sont, on/ont/on n’, a/à, ou/où, ce/se : bilancm21

test

ces/ses, c’est/ses, cet/cette : bilan2

la, là, l’a, l’as bilan3

mais/met/mets/mes/m’est, sans/s’en/sent/sens/cent/sang : bilan4

exercices d’entraînement : mais-mes-met-mets

maismetmetsmesm’est

NOUVEAU ! Ajout du 26/03/14

dont/d’on/donc : CM2_bilan_homophones

exercices d’entraînement : donc-_dont-don

  • Pour les CM1 :

a/à, ou/où : évalhomphonesCM1-1

et/es/est, son/sont : bilan2CM1

on/ont, ce/se (bricolé à partir des fiches de Lutin Bazar) : CM1_3

c’/s’, c’est/s’est, c’était/s’était : bilan4

exercices d’entraînement : CM1cscestsestcetaitsétait

Je n’ai pas toujours noté la source de mes exercices alors n’hésitez pas à signaler les éventuels « emprunts » !

TOUTES mes affiches sur les homophones

Je les ai construites en m’inspirant de la superbe présentation de Lutin Bazar : affichages en français. Vous y trouverez les affiches concernant les homophones a/à ; ont/on ; est/et ; sont/son ; ou/où et ce/se.

J’ai fait les miennes pour le cycle 3. Cliquez sur chaque image pour accéder à l’article correspondant.

ce-sec's'

c'est-s'estc'était-s'était

ces-sescet-cettemaismet(s)mesm'estsanslalàl'al'asddd

quel(les)qu'elle(s)

Mon fonctionnement en dictée, en classe de cycle 3.

fonctionnement_dictées

Je rédige moi-même mes dictées en fonction des listes données aux élèves. Ces listes portent sur une notion d’orthographe lexicale spécifique, comme les valeurs de la lettre « g »

Voici mes listes de mots, à titre d’exemple ! LISTES DE MOTS : D7D8 D9 D10-D11-D12

Chaque liste est donnée au début d’une quinzaine. Les élèves doivent la mémoriser. Les CE2 doivent mémoriser au moins les mots grisés pour la dictée de la semaine A.

Un exemple avec la liste D10 :

imageD10

 

Voilà ce que cela donne en dictée, avec les mots issus de la liste :

image dictée

 

J’adapte aussi la dictée des CE2 pour une élève en difficulté, voilà l’outil qu’elle utilise pour faire la même dictée que les autres :

image dictée trous

 

Il s’agit d’une dictée à trous, mais elle a besoin d’avoir cette grille (un mot par case) pour bien segmenter les mots. Les cases grisées correspondent aux mots de la liste. Je choisis 10 autres mots qui font partie du « stock » lexical de fin de cycle 2. Ce sont des petits mots outils tout simples, mais ainsi ses dictées sont réussies et elle met plus d’ardeur à apprendre ses mots !

Enfin, la semaine suivante, je reprend les mots de la même liste pour les CE2 et les CM1. J’y rajoute des mots invariables étudiés en début d’année, qui portent sur la même difficulté orthographique (pour la lettre « g », ils ont à écrire « malgré » ou « guère »).

Comme je le répète sans arrêt à mes élèves, on n’apprend pas des mots pour une dictée mais pour toute la vie ! Du coup je reprends régulièrement des mots des anciennes listes…

Pour les CM2, je choisis un texte « non préparé », en rapport avec les thèmes abordés en histoire ou autre…

image dictée mots

 

En fin de période, je fais des dictées de mots « BILAN » avec 20 ou 30 mots pour les CE2, 40 ou 60 pour les CM.

Une affiche « Je et tu » (terminaison du verbe)

J’avais adoré l’affiche de Lutin Bazar et de son Monsieur Tu promène son « s » en laisse…

Cette affiche m’a rappelé ma prof de français de sixème qui s’horrifiait quand elle trouvait des erreurs comme « Je le mangeait » et elle nous répétait souvent « Je et tu n’aiment pas le thé ! »

J’ai donc essayé de le mettre en image…

je et tu