Archives pour la catégorie Histoire

[Histoire CM] Louis XIV, le roi Soleil à Versailles- année B

Louis_XIV_of_FranceDeux publications dans la même semaine, c’est Noël Pâques avant l’heure !

Après Henri IV lundi, je partage aujourd’hui ma séquence sur Louis XIV ! C’est ma 5ème séquence de l’année, pour rappel je suis cette année sur l’année B de ma programmation.

  • La séquence :  logo-word   20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

J’ai prévu 4 séances + une pour l’évaluation.

 

  • Séance 1 : Versailles, comparaison de tableaux et lecture de documents

J’ai commencé ma séquence par une accroche visuelle : les élèves ont pu observer le château de Versailles, représenté à deux moments différents (50 ans d’écart). Ils ont ainsi pu faire des hypothèses sur ce qui s’était passé entre les deux étapes.

 

 

Ensuite, nous avons lu à haute voix ces documents pour tenter de vérifier les hypothèses écrites par les différentes groupes. Je les ai trouvé très impliqués et intéressés par cette recherche ainsi que par les échanges qui ont suivi la présentation des différentes hypothèses.

 

Enfin j’ai utilisé le récit proposé dans l’ouvrage Histoire CM1, Comprendre le Monde de chez Retz.

On pourra aussi visionner cette vidéo retraçant la construction du château de Versailles :

  • Séance 2 : Comment Louis XIV voulait-il montrer sa gloire ?

J’avais demandé aux élèves de faire une petite recherche de 5 lignes maximum sur Louis XIV : nous avons commencé cette séance en complétant sa fiche d’identité à l’aide des éléments apportés.

J’ai ensuite suivi les propositions de la séquence Retz, qui permet de comprendre le rôle de la propagande royale.

  • Séances 3 et 4 : Traces écrites, la vie des français sous Louis XIV

La trace écrite 1 complétée : trace_écrite_LouisXIV_complétée

La trace écrite 1 version « texte à tous » : trace_écrite_LouisXIV_EBP

La trace écrite 1 pour les élèves trace_écrite_LouisXIV_CM

La trace écrite 2 complétée : trace_écrite_LouisXIV_pb_complétée

La trace écrite 2 version « texte à tous » : trace_écrite_LouisXIV_pb_EBP

La trace écrite 2 pour les élèves trace_écrite_LouisXIV_pb_CM

  • L’évaluation :

J’ai prévu d’évaluer cette séquence avec celle sur Henri IV :  logo-word   20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf


Mes outils :


Une séquence plus ancienne :

Louis_XIV_by_Juste_d'Egmont

La séquence : séquence

La fiche d’identité de Louis XIV : identité

Le résumé à compléter : tesoleil

L’évaluation : evallouis14

[Histoire CM] Henri IV et l’Edit de Nantes – année B

J’ai beaucoup de retard dans mes publications en histoire ! Je suis en train d’attaquer la Révolution avec mes élèves et je me rends compte que je suis restée bloquée sur Charlemagne sur le blog… Gros oups !!!

Bref, il est temps que je me rattrape, et aujourd’hui voici la séquence sur Henri IV ! Celle-ci est ma 4ème séquence de l’année, pour rappel je suis cette année sur l’année B de ma programmation.

  • La séquence :  logo-word   20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

 

  • Séance 1 : situation du royaume de France au XVIème siècle, début des guerres de religion

Cette séquence commence par un diaporama qui résume quelques siècles,, car j’ai fait l’impasse cette année sur un gros morceau du Moyen Age. J’ai abordé Louis IX et François 1er l’an dernier, donc il fallait que je puisse franchir ce grand pont sans perdre mes élèves !

   

J’ai ensuite travaillé sur cette gravure protestante qui témoigne de ce qui oppose les catholiques et les protestants. Pour cela j’ai utilisé les ressources de l’excellent Histoire CM1, Comprendre le Monde de chez Retz. Vous pouvez aussi trouver quelques pistes pour comprendre cette gravure ici : lien

Je trouve qu’il est difficile pour mes élèves de comprendre ces notions de religion : j’ai essayé de leur faire comprendre ce qui sépare les protestants des catholiques, sans trop toutefois rentrer dans les détails. J’ai rapidement présenté Luther et Calvin dans le diaporama, mais je n’ai pas développé.

 

La vidéo ci-dessous m’a semblé suffisante pour comprendre l’essentiel : 

Enfin, j’ai mis les élèves en binômes pour trier les éléments caractéristiques des 2 différents camps :

logo-word   20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

Cette étape a très bien fonctionné et j’ai été plutôt surprise. Mes élèves ont l’avantage d’avoir quelques notions sur la religion catholique, puisque j’enseigne dans une école privée ! N’hésitez pas à me dire ce que ça a donné avec des élèves qui connaissent moins cette religion. 

  • Séance 2 : Catherine de Médicis, le massacre de la Saint-Barthélémy, l’Edit de Nantes

J’avais donné une recherche à faire pour la séance 2, à savoir compléter la fiche d’identité de Catherine de Médicis. C’est vrai, donner du travail à la maison, c’est PAS BIEN… Je me l’autorise toutefois, parce que j’ai besoin que les notions soient un peu reprises pour avancer… cependant libre à vous de donner cette recherche en classe sur un autre moment !

J’ai ensuite proposé aux élèves une étude du tableau de François Dubois, Le massacre de la Saint-Barthélémy.

J’ai repris les pistes de l’ouvrage de chez Retz cité plus haut, mais vous trouverez des explications ici : diaporama

 

J’ai à nouveau utilisé le travail sur l’Edit de Nantes décrit dans l’ouvrage Retz. Ma cybercollègue Cenicienta propose aussi un travail sur ce texte, qui se trouve à la page 3 des ses documents élèves.

  • Séance 2 : Henri IV, trace écrite

J’avais à nouveau donné une recherche à faire pour la séance 3, qui était de compléter la fiche d’identité d’Henri IV.

La mise en commun constituait l’introduction de cette dernière séance, puis j’ai demandé aux élèves de résumer oralement les découvertes des séances précédentes.

 

J’ai montré la vidéo suivante qui reprend les éléments importants de la Saint-Barthélémy. J’ai eu pas mal d’absents à cette période de l’année, les rappels des épisodes précédents étaient plus que nécessaires !!!

Enfin, nous avons complété la trace écrite !

La trace écrite complétée :

trace-écrite-henriIV-complétée

La trace écrite version « texte à tous » : 

trace-écrite-henriIV-EBP

La trace écrite pour les élèves 

trace-écrite-henriIV-CM

 

  • L’évaluation : 

Elle est ici, dans l’article sur Louis XIV, car j’ai décidé d’évaluer ces deux séquences ensemble : lien

 

[Histoire CM] Clovis et Charlemagne, Mérovingiens et Carolingiens dans la continuité de l’empire romain – année B

J’ai commencé cette semaine la 3ème séquence d’Histoire de l’année, sur Clovis et Charlemagne. Pour rappel, je suis la programmation qui est ici : programmation.

J’ai repris un travail que j’avais précédemment construit sur les programmes de 2008, que j’ai modifié et complété avec les outils proposés dans l’ouvrage Histoire CM1 de chez Retz. Pour celles et ceux qui ne possèdent pas cet ouvrage, j’ai mentionné des ressources « de remplacement » à trouver en ligne.

  • La séquence :  logo-word   20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

 

  • Séance 1 : Clovis, son peuple, son baptême, son territoire

-L’affiche de Clovis proclamé roi : lien

Cette affiche est volontairement caricaturale : les élèves voient peu de différence avec ce qu’ils connaissent des Gaulois des bandes dessinées. J’ai rappelé la chronologie et les habitudes franques. Pour les francs, j’ai fait attention à ne pas utiliser le terme de « barbares » car ils étaient avant tout des alliés de Rome ! Pour voir mon travail sur les grands mouvements de population, c’est ici : clic

-Le baptême de Clovis : lien

-Exercice du guerrier franc : S1_exo_guerrier_franc

  • Séance 2 : synthèse sur Clovis

On pourra compléter le travail sur Clovis grâce aux ressources proposées par Saperlipopette : Clovis et les Mérovingiens

La trace écrite complétée : trace-ecrite-clovis_complétée

La trace écrite version « texte à tous » : trace-ecrite-clovis_EBP

La trace écrite pour les élèves trace-ecrite-clovis_CM

  • Séance 3 : Charlemagne, son Empire, sa capitale

-Le trône de Charlemagne à Aix-la-Chapelle : lien

Orphée propose un travail sur les Carolingiens ici : 

  • Séance 4 : Charlemagne, portraits, vitraux

-le vitrail de Charlemagne : lien

et sa carte d’identité chez Laeti7331 :

Carte d'identité du "vitrail de Charlemagne"+ Arts visuels

Le vitrail de la chanson de Roland à colorier :

  • Séance 5 : synthèse sur Charlemagne

La trace écrite complétée : trace-ecrite-charlemagne-complétée

La trace écrite pour les élèves trace-ecrite-charlemagne-cm

  • Séance 6 : évaluation   logo-word   20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

 

[Histoire CM] Celtes, Gaulois, Grecs et Romains : quels héritages des mondes anciens ? Année B

L’an dernier, j’ai abordé ce thème à travers les mondes grecs et romains uniquement. La séquence est ici : Grecs et Romains. Pour rappel, je suis la programmation qui est là : programmation

Les élèves que j’ai cette année dans mon groupe de CM2 ont étudié la romanisation du monde gallo-romain en CE2. Je vais reprendre toutefois ce thème avec eux car ils en auront probablement oublié la moitié ! Je proposerai aussi un travail différent de celui fait en CE2.

  • La fiche de préparation de la séquence :

logo-word   20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

La séquence est un peu longue par rapport à ce que je fais d’habitude… A ce rythme-là je ne pourrai jamais faire tout ce qui est prévu ! Je suis toutefois « obligée » de parler des Gaulois, je trouve important qu’ils aient des bases sur la cette culture… Pour gagner du temps les années suivantes, je travaillerai sur les Gaulois avec mes CE2 actuels comme je l’expliquais ici : clic

  • Séances 1 et 2 :

J’ai commencé cette séquence en classe et mes élèves ont vu cette vidéo avant les vacances. au préalable j’avais fait émerger leurs représentations sur ce peuple et c’était un peu embrouillé… Ce retour n’est pas inutile ! Les références à l’univers d’Astérix et Obélix étaient nombreux, et il a fallu faire un peu de tri !

A l’issue du visionnage de la vidéo, les élèves ont complété le questionnaire correspondant à la vidéo. J’ai déniché ce dernier chez Lutin Bazar (en toute fin d’article : lien).

J’ai fait un rapide corrigé de ce questionnaire, il est ici : corrigé_gaulois_CPS

En fin de séance 2, j’ai demandé aux élèves de rédiger un court écrit dans leur cahier d’écrivain avec les critères suivants :

  • Séances 3 et 4 :

Les productions rédigées par les élèves seront reprises et organisées afin d’élaborer une tarce écrite commune. Elle sera copié sur la trame habituelle : trace-ecrite-gaulois-cm

Pour la recherche sur Vercingétorix et César, je donnerai à mes une fiche réalisée par Mallory et téléchargeable ici (c’est la 2ème page de la séance 2).

  • Séance 5 :

Lorsqu’ils étaient en CE2, avec mes CM2 actuels, j’avais utilisé à nouveau l’excellent travail de Mallory pour aborder la Guerre des Gaules : c’est ici (1ère page de la séance 2).

Pour changer j’utiliserai cette année la séquence de l’ouvrage Retz CM1 (pages 53 et 54).

  • Séance 6 :

La trace écrite complétée : trace-ecrite-conquête-gaule_maitre

La trace écrite version « texte à tous » : trace-ecrite-conquête-gaule_EBP

La trace écrite pour les élèves trace-ecrite-conquête-gaule_CM

  • Séance 7 :

J’utiliserai cette année la séquence de l’ouvrage Retz CM1 (pages 58 à 62). On peut aussi utiliser le travail de Mallory sur la ville gallo-romaine (séance 3) qui se trouve ici.

  • Séance 8 :

La trace écrite complétée : trace-ecrite-colonisation-gaule_maitre

La trace écrite version « texte à tous » : trace-ecrite-colonisation-gaule_ebp

La trace écrite pour les élèves trace-ecrite-colonisation-gaule_cm

  • L’évaluation : 

logo-word   20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

  • L’ouvrage que j’ai utilisé pour ma séquence :

[Histoire CM] Quelles traces d’une occupation ancienne du territoire français ? Année B

J’ai terminé les chapitres que j’avais prévus d’aborder en année A de ma programmation spiralaire en Histoire.

Je commence à préparer l’année B avec la problématique suivante « Quelles traces d’une occupation ancienne du territoire français ?« . Je me suis tout simplement intéressée au premier habitant connu ayant vécus sur le sol français, l’homme de Tautavel.

Je suis assez contente que les débuts de l’humanité soient désormais abordés en classe de 6ème. En effet, c’est un chapitre qui n’est pas simple à aborder… D’abord les repères temporels sont flous et basés sur des « grands nombres » encore abstraits pour des enfants de cet âge. Ensuite, la Préhistoire est une période très longue : souvent les élèves pensent que les premiers hommes et les dinosaures ont cohabité ! Enfin, il faut faire un peu de philo et tenter de déterminer ce qui définit un être humain…

J’ai tout de même choisi de faire une rapide mise au point sur les premiers hommes pour définir le concept d »être humain ». C’est avec cette représentation que j’ai choisi de commencer ma séquence :

Ensuite, j’ai donc choisi de faire débattre les élèves sur ce qui nous distingue des grands singes… J’ai remarqué que les élèves ont souvent une haute estime de l’homme 😉 C’est évident pour eux que l’homme est supérieur, qu’il est plus intelligent, etc… Les critères les plus « évidents » sont la marche debout, la parole, l’intelligence, etc…

J’ai donc cherché quelques vidéos sur le net afin de réfuter leurs arguments et les faire réagir :

-un gorille qui « parle » avec le langage des signes : clic
-un chimpanzé qui utilise un outil : clic
-un bonobo utilisant du feu : clic
-une femelle bonobo qui se déplace en marchant (photo)

Bonobo female walking, Pan paniscus, Native to Democratic Republic of Congo

Lorsque que je les avais présentées il y a 2 ans, les élèves ont été « bluffés » par ces vidéos et cela a permis de déconstruire un peu leurs idées reçues.

Une explication brève à l’aide de cette carte permettra de comprendre comment Homo erectus est passé de l’Afrique à l’Europe… sans construire de radeau !

Je poursuivrai la séquence par le visionnage de l’épisode de C’est Pas Sorcier sur Les hommes préhistoriques.

Allez faire un petit tour chez Lutin Bazar pour avoir une chouette fiche de questionnaire sur cette vidéo. On trouve un dossier et un exercice sur l’Homme de Tautavel.

Je terminerai ma séquence sur une trace écrite, avec toujours la même présentation, héritée du travail de Classeur d’école.

J’ai laissé de côté le Néolithique, que j’avais intégré à ma séquence au départ. En relisant attentivement les IO j’ai vu que la révolution néolithique était au programme de 6ème… et en plus j’ai déjà abordé ce thème avec mes futurs CM2 quand ils étaient en CE2. Donc, zou, je pourrai commencer plus tôt l’Antiquité et c’est une bonne nouvelle, compte tenu de la densité des programmes !

  • Ma séquence :

logo-word     20120321-convertir-tous-vos-documents-en-pdf

  • La trace écrite :

Trace écrite à trous : trace-ecrite-tautavel-BEP

Trace écrite pour l’élève : trace-ecrite-tautavel-lv

Trace écrite pour le maitre : trace-ecrite-tautavel-maitre

♥ Petite nouveauté : vous pouvez apercevoir une sorte de QR code dans la trace écrite. Pour que ça fonctionne, il faut flasher le code avec l’application Mirage Make qui est gratuite et qui existe sous Ios et Androïd. Petite démo en vidéo, sur une autre trace écrite enrichie par mon collègue ClasseGillesTis, qui m’a fait découvrir cette appli extra.

 

Voilà pour une petite séquence rapide de début d’année, en 3 photocopies seulement par élève !


  • Mes traces écrites version programmes 2008 :

rls

  • Qu’est-ce qui caractérise les premiers êtres humains ?

Trace écrite CM : trace-ecrite-ptvh-élève-ccomplétée 

Trace écrite CE2 : trace-ecrite-ptvh-élève-ce2

Trace écrite complétée : trace-ecrite–ptvh-élève

  • Qui étaient les premiers habitants de Tautavel ?

Trace écrite CM : trace-ecrite-tautavel-élève

Trace écrite CE2 : trace-ecrite-tautavel-élève-ce2

Trace écrite complétée : trace-ecrite-tautavel-élève-ccomplétée

  • Comment vivaient les premiers peuples ?

Trace écrite CM : trace-ecrite-vpp-élève

Trace écrite CE2 : trace-ecrite-vpp-élève-ce2

Trace écrite complétée : trace-ecrite-vpp-élève-complétée

puzzle

On pourra ainsi reconstituer le puzzle de la Préhistoire ! Un clic sur l’image pour accéder à la ressource.

J’ai eu la chance de participer à un atelier sur l’évolution humaine dans ma ville : les élèves avaient des moulages de crânes d’humains et de pré-humains à manipuler. Il fallait mesurer leur périmètre crânien et indiquer quelques caractéristiques comme la proéminence ou non des arcades sourcilières. Ils ont aussi pu prendre en main de « vrais » outils en pierre taillée. Une sortie qui les a marqués !

Ajout du 12/10/2014 : Les évaluations !  

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Niveau CE2 : évalCE2ptvh

Niveau CM : évalCMptvh

Les outils que j’ai utilisés pour ma séquence :