Voici la sélection des doc’ du mois de novembre 2017. Bonne balade de blog en blog.
[Rallye liens] Les émotions
Je lance un nouveau rallye-liens sur le thème des émotions. C’est un thème que j’ai eu plaisir à travailler en ce début d’année et qui porte ses fruits, sur le plan du climat de classe.
Chez Jeuxdecole, deux articles : un dé des émotions et une fiche de vocabulaire et la présentation de deux nouveaux jeux sur les émotions
Chez Madame Têtard, un diapo-jeu sur les émotions avec des questions type “code de la route”
Chez Mysticlolly, des Mystik’s des émotions pour illustrer toutes vos créations !
Chez Tampopo, une séquence complète pour travailler sur les émotions et un jeu avec des cartes illustrées.
Chez Olivier de Zil et compagnie, une séquence et des ressources autour des émotions en cycle 2.
Chez La Maternelle de Bambou, plein de pistes (albums, jeu, chansons, poésie) pour travailler ce thème des émotions en maternelle.
Chez Romy, de nombreuses ressources à découvrir ou redécouvrir :
-un projet pluridisciplinaire complet autour des émotions.
-un article sur les émotions de classe en 3 parties : partie 1, partie 2 et partie 3.
-un jeu de dobble sur les émotions.
Chez L’école de Julie, deux articles à lire : dans le premier, une séquence sur les émotions et dans le second, un module pour comprendre les émotions d’un personnage (en lien avec Auditor Auditrix).
Chez Aurorenono, un travail autour des émotions créé pour des élèves à besoins particuliers, et qui peut servir à tous.
Chez Tot, une vidéo très sympa pour comprendre les émotions primaires.
Chez “Les petits brouillons”, un dé des émotions et la présentation d’un album en anglais.
Chez Rigolett, un travail sur les émotions à partir du Conte chaud et doux des Chaudoudoux.
Chez Lucas, un projet sur les émotions et leurs mots mené en classe de CE1 : émotions_mots
Chez lOu jO, 4 articles à retrouver sur les émotions en cycle 3 : la peur en arts visuels, le vocabulaire des émotions, les émotions en littérature et un chant “Le p’tit bonheur”
Chez Maliluno, des ateliers culturels sur les émotions dans la musique.
J’ai cherché des textes courts pour exploiter ce thème en lecture avec mes élèves de CM1-CM2, et j’ai eu du mal à trouver exactement ce que je cherchais. J’ai donc retravaillé des extraits glanés ici ou là. J’ai choisi des textes dans lesquels une émotion se fait ressentir en particulier. L’objectif était de nommer ces émotions, et de constituer des banques lexicales afin de pouvoir produire des écrits dans un second temps.
Pour chaque texte un petit questionnaire de lecture est proposé, avec une version “allégée” en écriture pour les élèves à besoins particuliers.
- La joie
Fiche pour les élèves : joieLV Version adaptée : joie_EBP
- La peur
Fiche CM1 : lachose
Fiche CM2 : horreur Version adaptée : horreur_EBP
- La tristesse
Fiche pour les élèves : poilu_lettre Version adaptée : poilu_lettre_EBP
- Prolongements en lecture
J’avais reçu dans ma classe l’an dernier un super numéro du magazine Astrapi consacré aux émotions.
J’ai fait lire à mes élèves les extraits de ce magazine et j’ai proposé une fiche de mots croisés construits à partir de l’article.
Voici ces mots croisés : Mots croisés_émotions
- Autres pistes :
Un jeu construit à partir des personnages du film Vice-Versa : jeu
Des idées en Arts Plastiques :
[QLM le temps] Outils, jeux et activités pour la période 2, en CP-CE1-CE2
La nouvelle organisation fonctionne plutôt bien ! J’avais présenté la période 1 ici : clic
Dans mon école, il y a 4 classes de la PS au CM2. Les GS sont avec ma collègue de maternelle en début d’après-midi, et donc nous sommes 3 enseignantes disponibles pour gérer 5 niveaux à ce moment de la journée. Ma collègue de GS-CP prend mes CM en géographie. Nous sommes donc deux enseignantes à gérer le groupe de 33 élèves de CP-CE1-CE2 dans une graaaaaaande classe. Ainsi cela nous permet de travailler en cycle et d’avoir une vision globale des compétences à acquérir. C’est aussi un vrai plus pour la différenciation ! Cette organisation favorise aussi un travail plus ambitieux : il y a des choses que je n’aurai pas mis en place si j’avais été seule enseignante dans une classe. Bref, j’aime beaucoup !
Au cours de cette période, j’avais choisi d’aborder les notions suivantes :
L’organisation de la période 2 (qui fait office de séquence) :
Les outils pour la période 1 :
- En CP :
Séances 1 et 2 : je voulais aider les élèves à comprendre le caractère cyclique des jours. Nous avons travaillé en période 1 les grandes étapes de la journée. Nous allons poursuivre ce travail en introduisant les noms des grandes étapes de la journée : matin, midi, après-midi, soir, nuit. J’avais envie de créer un jeu dans l’esprit d’un Time Line adapté à une journée et puis je suis tombée sur un vieux jeu déniché à l’école : une fois que j’ai compris comment y jouer (merci à une super collègue au passage !), ce jeu a été adopté ! Il est d’ailleurs le point de départ de ma séquence. Voilà une démonstration en vidéo de comment on y joue :
Un vieux jeu déniché à l’école… top pour travailler le cycle journalier en CP ! pic.twitter.com/i6XgB7IkpY
— Mamaitressedecm1 (@ABrandicourt) 5 novembre 2017
Comme ce jeu est introuvable, j’ai pris le temps de le scanner ! J’avais besoin d’un second plateau pour y jouer avec davantage d’élèves en même temps.
Le tableau qui sert de référent pour jouer :
On se sert aussi des 108 images en séance 1 : on les aura découpées pour faire effectuer un tri aux élèves : les images du matin, celle de l’après-midi, etc… Il y a quelques pièges… !
Séance 2 : j’ai utilisé le travail de ma copine Delfynus pour la trace écrite :
Séance 3 : la fiche individuelle « repères »
Séance 4 : la fiche individuelle « outils_mesure »
Séances 5 et 6 : la fiche individuelle « jours_repères »
Les illustrations viennent de chez Mysticlolly : n’hésitez pas à piocher dans ses magnifiques illustrations pour adapter vos fiches à vos situations de classe.
- En CE1 :
Séance 1 : la fiche individuelle emploi du temps
Séance 2 : le jeu de Mistigri (les illustrations viennent aussi de chez Mysticlolly )
Séance 3 : la fiche “horaires école”
Séance 4 : le jeu du Mémory des heures
Séance 5 : la fiche calendrier
L’évaluation de la période 2 :
- En CE2 :
Je commence l’Histoire à proprement parler avec les CE2 : c’est un choix que j’ai justifié ici.
Séance 1 : je proposerai aux élèves de visionner ce dessin animé (culte) sur l’Homme de Cro-Magnon. Je ne veux pas aborder avec eux les tous premiers hominidés car je trouve que c’est difficile pour des élèves de cet âge, et de toutes façons cela est désormais au programme de 6ème. Je souhaite toutefois parler avec eux des hommes préhistoriques car c’est un sujet qui les passionne et cela me permettra de gagner un peu de temps sur le programme de CM !
Le questionnaire en lien avec la vidéo
Séances 2 et 3 : les fiches défi.
Séance 4 : je donnerai aux élèves un jeu de mots mêlés pioché chez Bout de Gomme. J’y ai aussi trouvé des fiches documentaires très bien faites que je donnerai en lecture.
L’histoire de Nabû et ses moutons
Séance 6 : à l’issue du défi, je raconterai aux élèves l’histoire du aleph
et je leur montrerai les 5 premières minutes de cette vidéo.
Ensuite les élèves compléteront la trace écrite fiche 15 (trace écrite Magellan sur l’invention de l’écriture).
Voici un aperçu de la fiche complétée :
[Histoire CM] Celtes, Gaulois, Grecs et Romains : quels héritages des mondes anciens ? Année B
L’an dernier, j’ai abordé ce thème à travers les mondes grecs et romains uniquement. La séquence est ici : Grecs et Romains. Pour rappel, je suis la programmation qui est là : programmation
Les élèves que j’ai cette année dans mon groupe de CM2 ont étudié la romanisation du monde gallo-romain en CE2. Je vais reprendre toutefois ce thème avec eux car ils en auront probablement oublié la moitié ! Je proposerai aussi un travail différent de celui fait en CE2.
- La fiche de préparation de la séquence :
La séquence est un peu longue par rapport à ce que je fais d’habitude… A ce rythme-là je ne pourrai jamais faire tout ce qui est prévu ! Je suis toutefois “obligée” de parler des Gaulois, je trouve important qu’ils aient des bases sur la cette culture… Pour gagner du temps les années suivantes, je travaillerai sur les Gaulois avec mes CE2 actuels comme je l’expliquais ici : clic
- Séances 1 et 2 :
J’ai commencé cette séquence en classe et mes élèves ont vu cette vidéo avant les vacances. au préalable j’avais fait émerger leurs représentations sur ce peuple et c’était un peu embrouillé… Ce retour n’est pas inutile ! Les références à l’univers d’Astérix et Obélix étaient nombreux, et il a fallu faire un peu de tri !
A l’issue du visionnage de la vidéo, les élèves ont complété le questionnaire correspondant à la vidéo. J’ai déniché ce dernier chez Lutin Bazar (en toute fin d’article : lien).
J’ai fait un rapide corrigé de ce questionnaire, il est ici : corrigé_gaulois_CPS
En fin de séance 2, j’ai demandé aux élèves de rédiger un court écrit dans leur cahier d’écrivain avec les critères suivants :
- Séances 3 et 4 :
Les productions rédigées par les élèves seront reprises et organisées afin d’élaborer une tarce écrite commune. Elle sera copié sur la trame habituelle : trace-ecrite-gaulois-cm
Pour la recherche sur Vercingétorix et César, je donnerai à mes une fiche réalisée par Mallory et téléchargeable ici (c’est la 2ème page de la séance 2).
- Séance 5 :
Lorsqu’ils étaient en CE2, avec mes CM2 actuels, j’avais utilisé à nouveau l’excellent travail de Mallory pour aborder la Guerre des Gaules : c’est ici (1ère page de la séance 2).
Pour changer j’utiliserai cette année la séquence de l’ouvrage Retz CM1 (pages 53 et 54).
- Séance 6 :
La trace écrite complétée : trace-ecrite-conquête-gaule_maitre
La trace écrite version « texte à tous » : trace-ecrite-conquête-gaule_EBP
La trace écrite pour les élèves : trace-ecrite-conquête-gaule_CM
- Séance 7 :
J’utiliserai cette année la séquence de l’ouvrage Retz CM1 (pages 58 à 62). On peut aussi utiliser le travail de Mallory sur la ville gallo-romaine (séance 3) qui se trouve ici.
- Séance 8 :
La trace écrite complétée : trace-ecrite-colonisation-gaule_maitre
La trace écrite version « texte à tous » : trace-ecrite-colonisation-gaule_ebp
La trace écrite pour les élèves : trace-ecrite-colonisation-gaule_cm
- L’évaluation :
- L’ouvrage que j’ai utilisé pour ma séquence :
[Rentrée] Une roue pour les responsabilités
J’ai installé ce petite roue dans ma classe aujourd’hui… et je suis contente d’avoir pris le temps de mettre en forme cette organisation même si ça m’a pris pas mal de temps en bidouillage sur mon ordi !!!
J’utilise ce système de roue depuis ma première rentrée en 2007 (minute coup de vieux) : j’avais vu ça dans une classe où j’effectuais un remplacement et j’avais décidé de le reprendre. En effet je trouvais ça top que TOUS les élèves aient une responsabilité (dans une classe, tout le monde doit mettre la main à la pâte !) et je voulais aussi un système rapide et pratique. Pas de petites étiquettes à déplacer, fixer, scratcher, etc… je me connais j’en aurais perdu la moitié avant la fin de la première période ! Il suffit de tourner la roue (chaque lundi matin pour moi) et le tour est joué : les responsabilités sont établies pour la semaine. 2 secondes chrono.
J’ai longtemps utilisé une roue faite à la main, et je m’amusais à diviser le cercle en parts égales (galère quand on veut 11 ou 13 parts !!!) en fonction du nombre de responsabilités souhaitées.
Pour trouver vite un cercle qui compte le nombre de parts voulu, une petite recherche Google et hop ! Essayez un truc du genre “11 parts circle” et la première image est la bonne ! Cette année j’ai choisi 10 “métiers” que j’ai illustrés à l’aide des images d’un site italien que j’adore, midisegni.
J’ai mis la page des responsabilités de classe en lien, il suffit de cliquer sur l’image. Si vous n’êtes pas très à l’aise avec l’italien, un clic droit permettra de “traduire en français” : ça peut aider !!! 🙂
J’ai ensuite eu la chance de trouver une jolie roue colorée avec 10 parties déjà toute prête dans mes recherches Google image, mais sinon je l’aurais coloriée. J’ai vu cette idée de roue colorée (sur Pinterest ?) et j’ai trouvé ça top car avant j’inscrivais le nom des élèves sur la roue mais il fallait la modifier en cas de nouvelle inscription et la renouveler chaque année. Il fallait aussi recommencer en cas de binôme qui rejoue “Scènes de ménage” à chaque nettoyage de tableau… (“nan c’est moi qui fait l’éponge !!!“). Bref, la roue est désormais complétée d’un petit tableau avec les prénoms des élèves. Chaque binôme ou trinôme a sa couleur. Ils pourront ainsi anticiper la responsabilité à venir pour la semaine suivante.
Bon, trève de blabla, la rentrée approche, voici les fichiers !
(j’ai utilisé la police Chalckduster pour le nom des métiers)
J’ai imprimé ce fichier au format A3, en 2 fois : un en Noir et Blanc et l’autre en couleur. Je voulais être sûre que la roue soit à la bonne taille dès le premier coup. J’ai colorié un élément important de chaque illustration (ce coloriage pourrait aussi être fait en classe par des élèves volontaires !) avant de plastifier le premier fichier en Noir et Blanc. J’ai découpé la roue du fichier en couleur et je l’ai plastifiée. Un petit trou au centre des deux roues, une attache parisienne, et c’est prêt.
La police utilisée dans ce document est ici : KG Ten Thousand Reasons
A vous de jouer, et n’hésitez pas à mettre en commentaires les photos de vos réalisations, je suis curieuse !!!