Mon fonctionnement de classe avec les 3 niveaux du cycle 3 (rentrée 2016)

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Je prépare ma 4ème rentrée dans ma classe de CE2-CM1-CM2 ! Les élèves et les locaux ne sont pas une découverte, mais il va falloir que j’apprenne à travailler sur deux cycles différents !

Voici une petite description de la manière dont j’ai prévu de fonctionner :

Mon emploi du temps (période 1) :

Je ne suis sûrement pas totalement “dans les clous” pour tous les horaires, mais ceux-ci évolueront au cours de l’année ! Je mets le temps dont mes élèves ont besoin en essayant de coller au plus près des recommandations, mais pas à la minute près… Pour l’ECM je fonctionne en “transversal” en dehors de certaines périodes où des créneaux spécifiques seront dégagés (lors des journées de rentrée par exemple)

Le matériel des élèves :

Voici les pages de garde que j’ai construites pour illustrer les cahiers, classeurs et porte-vues : clic.

Les manuels des élèves :

En français, ce sera CLEO !

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Les évaluations CE2	Les évaluations CM1	Les évaluations CM2

En maths, je conserve le manuel Petit Phare :

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Les évaluations CE2	Les évaluations CM1	Les évaluations CM2

Les ateliers de maths et de français

Les programmations de maths sont ici et celles de français là !

J’ai 3 niveaux, donc 3 groupes… jusque là c’est facile ! Mes deux temps d’ateliers durent chacun une heure.

Voilà l’image de ma nouvelle roue, qui permet aux élèves de visualiser ce que chacun groupe doit faire. Ma roue est plastifiée et fixée à mon tableau. Chaque niveau a un aimant de couleur différente (les CE2 seront en rouge, les CM1 jaune et les CM2 bleu) et je déplace les aimants toutes les 20 minutes. J’utilise d’ailleurs ce code couleur pour chaque groupe lorsque j’écris les devoirs au tableau, et chaque élève a aussi une pochette de plan de travail de la couleur de son niveau (pratique pour compter rapidement si chaque élève a bien rendu son travail !)

Un petit exemple du déroulement d’un “atelier” :

-les CE2 commencent l’heure d’atelier avec moi (leur aimant est donc placé dans la partie bleue) . Nous faisons un travail de découverte/ de réinvestissement sous forme de mini-leçon.

-pendant ce temps, les CM1 sont dans le “jaune” : ils travaillent sur une tâche “imposée” qui est écrite au tableau, comme par exemple écrire au propre un exercice (déjà corrigé) à la suite de la leçon. Ils peuvent aussi faire tous le même exercice sur une notion découverte la veille, afin de faire une correction collective : en maths notamment on peut ainsi comparer certaines procédures de résolution.

-enfin les CM2 consacrent ce premier temps d’atelier à leur plan de travail. Voici la trame que j’utilise : clic.

Chaque niveau a le même plan. Il contient 15 différentes tâches à réaliser, dans l’ordre choisi par l’élève. Chaque élève dispose de 15 jours pour réaliser au moins les tâches de français et de maths. Je ramasse les PDT tous les midis.

Voilà un aperçu de ce plan, avec mes petits ajouts pour expliquer son fonctionnement aux élèves :

Au bout de 20 min, on tourne : les CE2 font le travail écrit au tableau, les CM1 sont en PDT, les CM2 avec moi en leçon, etc…

Voilà un aperçu du tableau que j’ai construit l’an dernier pour la période 3 en français (je prépare la période entière à chaque vacances). Les parties en beige correspondent aux moments où je suis avec un groupe. En blanc c’est le travail en autonomie (correspond au jaune de la roue : je ne mets plus les même couleurs dans mes préparations car ça usait vite les cartouches !).

La dictée

En début d’année, je donnerai tous les mots invariables à revoir, et les dictées seront des dictées de mots. Les CM auront 20 mots à restituer par semaine, les CE2 10. Je reprendrai les mots de la liste en cours, ainsi que des plus “anciens”. A partir de la période 2, je dicterai des textes différents selon les niveaux : c’est expliqué ici : clic

La phrase du jour :

Je commence toutes mes journées par ce rituel. Ces phrases reprendront les notions travaillées en dictée (clic) sous forme de dictées flash. J’ai en effet décidé cette année de mettre l’accent sur l’orthographe… c’est nécessaire ! Ces phrases seront écrites sur Twitter, comme l’an dernier, afin que chaque élève puisse apprendre à écrire une petite phrase sur l’ordi de manière régulière.

Les domaines de découverte

Les CE2 auront deux heures de “Questionner le Monde” pendant les temps de Géo et de Sciences des CM. En Sciences j’ai préparé une programmation intégrant les thèmes de CE2 et ceux de CM (elles n’est pas encore totalement aboutie, je la publierai le moment venu !). J’ai commencé à en parler ici : lien.

Ma collègue qui intervient en Géo adaptera le travail pour les CE2. En anglais, je travaillerai aussi sur une programmation spiralaire ; je privilégie ce système afin que les élèves puissent vivre des temps de recherche et de culture de classe communs, même s’ils sont sur des cycles différents.

J’avais présenté mon fonctionnement en histoire ici, les CE2 travailleront pendant ce temps en lecture sur un projet Histoires en Histoire.

Langage oral / Lecture et compréhension de l’écrit

Je change encore une fois mon fonctionnement pour passer à des ateliers différenciés. Je présenterai le fruit des mes réfléxions très bientôt !

Calcul mental

Encore une fois, merci les cyber collègues pour les ressources mises en ligne ! Je vais mettre en place les ceintures de calcul mental, de laclasse2delphine (un clic sur l’image !)

Les ateliers d’écriture

Je propose des ateliers d’écriture le vendredi, en demi-groupes. J’ai beaucoup apprécié travailler ainsi l’an dernier (le reste de la classe sera en arts plastiques, dans la classe voisine avec une AVS).

J’ai ainsi un temps privilégié avec les élèves. Je teste cette année le cahier d’écrivain, qui sera complété le plus souvent possible et obligatoirement après chaque événement de classe. J’aimerai partir davantage des écrits des élèves et travailler avec eux la rédaction d’articles pour le journal et/ou le blog de l’école. Il y aura donc un temps de travail pour saisir sur un outil numérique les textes rédigés.

Voilà pour le moment ! N’hésitez pas à donner ici vos modes de fonctionnement en classe multi-niveaux !

Les docs du mois de juillet !

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La CPB vous souhaite de douces vacances, mais puisque nous savons que
vous êtes des fidèles même les doigts de pieds en éventail sur la plage
ou les chaussures de randonnées chaussées, nous vous proposons les doc’
du mois de juillet. Nous vous conseillons de profiter des jours à venir
pour aller visiter particulièrement l’article sunny
puisque qu’un membre de la CPB participe pour la première fois.
Profitez également de vos vacances pour nous envoyer une petite carte
postale pour nous laisser trace de votre visite !

Pour les découvrir:

Sur le forum :

et sur le blog de l’association :

Bonnes visites!

Questionner le Monde en CE2 : organisation, projet, frise

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Depuis plusieurs semaines, je suis au clair avec ma programmation d’histoire pour les CM : c’est ici

Mais pendant que je mènerai ma séance d’histoire hebdomadaire avec mes CM, que ferai-je de mes CE2 ? Comme il ne m’est pas possible de les confier à une collègue pour un décloisonnement, il a fallu que je réfléchisse à une activité pour l’année, qui ne soit pas trop lourde à préparer et à corriger, et qui motive les élèves. Dernière contrainte, il me fallait “caser” davantage de temps de travail en français pour les CE2 (qui ont 2 heures de plus que les CM).

Alors, (petite ampoule qui s’allume…) j’ai pensé au super site d’Orphys, Rallye-lecture.fr (un clic sur l’image pour visiter ce site extra ) ! J’en avais déjà parlé ici : lien

L’idée, c’est de proposer aux CE2 des lectures en lien avec les thèmes étudiés par les CM en Histoire. Depuis 2 ans mes élèves de CM2 dévorent une belle quantité de romans grâce à ce dispositif. Je pense poursuivre avec eux, mais j’ai décidé de proposer aussi ce travail aux CE2, rapidement après la rentrée, pendant les séances d’histoire des CM. Ce que j’apprécie avec le travail en “rallye”, c’est que l’on privilégie la lecture et que la partie “questionnaire” ne comprend que 5 questions essentielles. Les élèves ont donc vraiment du temps pour lire.

J’avais gardé en tête l’idée de ma cybercollègue Séverine qui avait mené il y a quelques temps un projet “Histoires et Histoire” à partir des Romans Images Doc de Bayard Editions : pour lire son article c’est ici : clic

J’ai donc investi pour la rentrée dans les 21 ouvrages que compte la collection, et j’ai bâti une programmation qui les intègre, en parallèle avec la programmation d’histoire des CM.

Je pense donner des périodes de 3 mois pour lire des “packs” de romans. Par exemple les 6 livres de “Et avant la France ?” seront à lire avant Noël. Bien sûr, il ne sera pas obligatoire de lire les 6, cela ferait beaucoup pour des lecteurs de CE2, mais je suis sûre que certains seront capables de relever le défi ! Je pense partir sur au moins 3 pour les autres… on verra ! On passera ensuite “Au temps des Rois” de janvier à mars, puis en fin d’année les élèves liront les romans de la période contemporaine. Je relancerai un rallye à chaque fois pour relancer l’intérêt et permettre à d’autres de monter sur le podium du rallye.

A la rentrée tous commenceront par le même ouvrage : La véritable histoire de Yéga, l’enfant de la Préhistoire qui aimait les chevaux. J’étudierai en parallèle les artistes de la Préhistoire (Lascaux notamment) avec les CM. Le début de cet ouvrage sera lu à haute voix par un adulte (j’ai des AVS dans ma classe) puis ceux qui le souhaitent pourront poursuivre la lecture seuls ou à 2. J’ai la chance d’avoir une classe libre en face de la mienne, ainsi les lecteurs ne seront pas dérangés par le bruit que je ferai en papotant avec les CM ! Une fois le premier roman lu et le premier test fait sur rallye-lecture.fr, les élèves pourront choisir l’ouvrage qu’ils souhaitent lire parmi ceux proposés.

Nous travaillerons aussi sur une première approche de la frise chronologique : je donnerai aux élèves une vignette à colorier et à coller sous leur frise personnelle à chaque roman lu. Par exemple, quand l’élève aura fini de lire Yéga et aura réussi son test, il recevra la vignette des peintures de Lascaux. L’idée est de réussir à avoir toute la collection ! Je leur proposerai aussi de recevoir une vignette s’ils visitent une cathédrale (vignette “cathédrale”) ou un musée avec papa, à condition de raconter cette visite aux copains !

La frise est la même que celle des CM, avec les vignettes en transparence, afin de figurer les emplacements où les coller. Comme d’habitude, un clic sur les images pour ouvrir les documents en PDF !

La frise :

Les vignettes

Les 21 vignettes correspondent aux 21 romans de la programmation : elles sont mises dans le même ordre (La vignette 14 sur “Louis XIV” sera offerte à l’issue de la lecture de “Pierrot à la cour de Louis XIV”). Pour certaines dates, j’ai mis un repère “à la louche” : les pharaons d’Egypte par exemple (j’ai choisi une date correspondant à leur apogée). Il s’agit surtout de situer les éléments les uns par rapport aux autres.

La frise ainsi construite sera conservée en CM. J’ai l’habitude de faire colorier les partie étudiées au fur et à mesure de l’année. Si vous avez des CM, la lien pour la frise est ici : clic

Il ne manque plus que les petits liens pour vous procurer les romans, mais vous pouvez aussi les acheter chez votre libraire préféré !

Maths CM2 : toutes mes évaluations “programmes 2016”

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J’ai terminé de mettre à jour mes évaluations CM2 avec les compétences des nouveaux programmes. J’ai trouvé peu de différences par rapport à ce que je faisais l’an dernier. La programmation est ici : clic

Les évaluations pour les CE2 sont ici et celles de CM1 par là.

J’ai construit ces évaluations principalement à partir du manuel Petit Phare : je travaille avec ce manuel depuis 3 ans. Il n’est pas encore mis à jour selon les nouveaux programmes mais je ne souhaitais pas changer tous les manuels la même année (c’est un travail énorme !). Pour les chapitres que j’ai ajoutés, j’ai utilisé Au rythme des Maths et Maths Explicites. J’ai aussi repris quelques exercices dans les “vieilles” évaluations nationales de CM2.

Voici les évaluations que j’ai construites, n’hésitez pas à me signaler les éventuelles coquilles ou problèmes !!! Elles ne suivent pas “à la lettre la programmation proposée par les auteurs du manuel (j’adapte forcément à mon multi-niveaux, ainsi qu’à mes habitudes !) : elles sont donc en version “modifiable” afin que vous puissiez ajuster en fonction de votre propre programmation.

Mes évaluations sont construites sur 4 périodes car j’en fait deux avant janvier et deux autres avant juin, périodes pendant lesquelles je remets mes livrets d’évaluation. La période 3 étant toujours trop courte pour notre zone depuis 2 ans, je fais mes évaluations de la période 3 en mars et celles de la période 4 en juin : elles font office de bilan.

Les évaluations de calcul mental sont faites “à part”, selon un système de ceintures.

Période 1 :

Nombres, Calculs et OGD : Composer et décomposer les grands nombres entiers (regroupements par milliers), comparer et ranger et encadrer les grands nombres entiers, les repérer et les placer sur une demi-droite graduée adaptée, mettre en œuvre un algorithme de calcul posé pour les 4 opérations, reconnaître les multiples des nombres d’usage courant, prélever des données numériques à partir de supports variés.

Géométrie, Mesures et Problèmes : Reconnaitre, nommer, comparer, vérifier, décrire des figures simples ou complexes (assemblages de figures simples), reproduire, représenter, construire des figures simples ou complexes, identifier des relations de perpendicularité ou de parallélisme, effectuer des tracés correspondant à des relations de perpendicularité ou de parallélisme de droites et de segments, résoudre des problèmes dont la résolution mobilise des conversions (longueur et masse), résoudre des problèmes mettant en jeu les quatre opérations.

Période 2 :

Nombres, Calculs et OGD : Comprendre et utiliser la notion de fractions simples : écritures fractionnaires, décompositions, repérer et placer des fractions sur une demi-droite graduée adaptée, mettre en œuvre un algorithme de calcul posé pour l’addition de nombres décimaux, pour la soustraction de décimaux , pour la multiplication de décimaux, pour la division (quotient décimal), reconnaitre et résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité

Géométrie, Mesures et Problèmes : Reconnaitre, nommer, comparer, vérifier, décrire les triangles particuliers, reproduire, représenter, construire des figures simples ou complexes, reconnaitre qu’un angle est droit, aigu ou obtus, comparer des angles, résoudre des problèmes dont la résolution mobilise simultanément des unités différentes de mesure.

Période 3 :

Nombres, Calculs et OGD : Encadrer une fraction par deux nombres entiers consécutifs, écrire une fraction sous forme de somme d’un entier et d’une fraction inférieure à 1, associer diverses désignations d’un nombre décimal (fractions décimales, écriture à virgule, décompositions), multiplier un nombre décimal par 10, 100, 1 000…, mettre en œuvre un algorithme de calcul posé pour la multiplication de décimaux, reconnaitre et résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité

Géométrie, Mesures et Problèmes : Réaliser, compléter et rédiger un programme de construction, déterminer la mesure de l’aire d’une surface à partir d’un pavage simple, comparer, classer et ranger des surfaces selon leurs aires sans avoir recours à la mesure, résoudre des problèmes dont la résolution mobilise simultanément des unités différentes de mesure.

Période 4 (bilans) :

Nombres, Calculs et OGD : Associer diverses désignations d’un nombre décimal, repérer et placer des décimaux sur une droite graduée adaptée, comparer, ranger, encadrer et intercaler des nombres décimaux, calcul posé de la division (2 chiffres au diviseur), de l’addition de décimaux, de la soustraction de décimaux, multiplier un nombre décimal par 10, par 100 ou par 1 000, reconnaitre et résoudre des problèmes relevant de la proportionnalité en utilisant une procédure adaptée.

Géométrie, Mesures et Problèmes : Agrandir ou réduire une figure, reconnaître, nommer, comparer, vérifier, décrire des solides simples (cube, pavé), utiliser des représentations planes de solides (cube, pavé, prisme droit), différencier aire et périmètre d’une figure, calculer l’aire d’un rectangle et d’un carré.

Voilà, je boucle ce soir mes évaluations de mathématiques pour l’année… Je savoure ! Je serai bientôt prête à partir en vacances sereinement et l’esprit libre !

Maths CM1 : toutes mes évaluations “programmes 2016”

32 réponses

J’ai terminé de mettre à jour mes évaluations CM1 avec les compétences des nouveaux programmes. La programmation est ici : clic

Les évaluations de CE2 sont là : clic

J’ai construit ces évaluations principalement à partir du manuel Petit Phare : je travaille avec ce manuel depuis 3 ans. Il n’est pas encore mis à jour selon les nouveaux programmes mais je ne souhaitais pas changer tous les manuels la même année (c’est un travail énorme !). Pour les chapitres que j’ai ajoutés, j’ai utilisé Les nouveaux outils pour les Maths et J’aime les Maths.

Les évaluations de calcul mental sont faites “à part”, selon un système de ceintures.

Période 1 :

Nombres, Calculs et OGD : Ecrire, comparer, ranger et encadrer des grands nombres entiers les repérer et les placer sur une demi-droite graduée, multiples, calcul posé de l’addition, la soustraction et la multiplication, prélever des données numériques à partir de supports variés, produire des graphiques organisant des données numériques.

Géométrie, Mesures et Problèmes : Alignement des points, cercle, milieu d’un segment, mesures de longueurs, problèmes de la vie quotidienne et de longueurs.

Période 2 :

Nombres, Calculs et OGD : Composer, décomposer les grands nombres entiers, en utilisant des regroupements, fractions simples (écritures fractionnaires), utiliser des fractions pour rendre compte de partage de grandeurs ou de mesure de grandeurs dans des cas simples, comprendre diverses désignations de fractions, connaitre les critères de divisibilité, calcul posé dela division (un chiffre au diviseur), exploiter et communiquer des résultats de mesures (représentations usuelles : tableaux)

Géométrie, Mesures et Problèmes : Parallèles et perpendiculaires, problèmes sur les 4 opérations, problèmes impliquant une conversion (masse)

Période 3 :

Nombres, Calculs et OGD : Fractions décimales, repérer et placer des fractions sur une demi-droite graduée adaptée, calcul posé de la division (1 ou 2 chiffres au diviseur), exploiter et communiquer des résultats de mesures (graphiques cartésiens), produire des graphiques organisant des données numériques.

Géométrie, Mesures et Problèmes : Reconnaitre, décrire, construire, des figures simples ou complexes (assemblage de figures simples), lire l’heure sur un cadran à aiguilles, calculer la durée écoulée entre deux instants donnés, déterminer un instant à partir de la connaissance d’un instant et d’une durée.

Période 4 (bilans) :

Géométrie, Mesures et Problèmes : Symétrie axiale, programme de construction, solides : cube, pavé, périmètres (carré, rectangle), problèmes de conversions (contenances).

A ceux et celles qui seraient inquiets pour ma santé mentale (“Elle ne s’arrête jamais !!! Eh, c’est quand les vacances ?“), je les rassure 😀 : je n’ai fait que reprendre des évaluations déjà faites depuis 3 ans, et je profite de les mettre à jour pendant que c’est “frais” et que je me souviens des items qui ont posé problème aux élèves.

C’est mon habitude de commencer tout mon travail par les évaluations, une fois qu’elles sont construites, je sais exactement où aller avec mes élèves et comment faire en sorte qu’ils les réussissent ! J’ai résolu ainsi une grande partie de mes soucis d’organisation dans le temps et je n’ai plus de problème de “programme” non bouclé, au moins pour les domaines fondamentaux.

Plus que le CM2 maintenant…