Si vous avez bien déconnecté pendant ces vacances et que vous décidez de vous mettre au travail maintenant, cet article est fait pour vous ! Les cybercollègues ont mis en ligne des ressources qui aident à mettre en oeuvre les programmes de 2015 et vus trouverez ici la “récap” de ce qui a été mis en ligne ces dernières semaines.
Et maintenant un petit tour du côté de chez les copinautes ! (un clic sur le bouton pour accéder aux liens):
Chez Luccia vous trouverez tous les programmes 2015 remis en page de manière lisible, illustrée, en tableaux… tout beau quoi ! Y’a plus qu’à imprimer !
Chez Jeux d’école, de jolies programmations pour le CM1 et le CM2 :
Chez Aurorenono, des tableaux (très pratiques !) de répartitions pour le cycle 2
Chez Locazil, une autre répartition des compétences de cycle 2, accompagnée de la répartition horaire par domaines (pratique pour faire son emploi du temps !)
Chez lOu jO, de nouvelles propositions de programmations en CM1-CM2, succintes et efficaces !
Chez Alienor, des ressources pour les nouveaux programmes en SEGPA !
Chez Brown Bear, des cartes mentales pour mieux comprendre les programmes !
Chez Christall, un emploi du temps et des programmations pour le CE1-CE2-CM1-CM2
Chez Stylo Rouge et Crayon Gris, de belles programmations aussi
Chez Val10, une super récap avec de nombreux outils !
Chez Craie Hâtive, des ressources pour l’écriture et des programmations pour le CM1-CM2
Chez Maikresse72, des progressions et des outils pour les mettre en oeuvre, de nombreuses ressources pour la Grammaire Picot, un emploi du temps
Chez Les journées sont trop courtes, un tableau récapitulatif des compétences par domaine, pour situer le niveau des élèves.
Chez Elau, les programmes et le socle remis en page, pour plus de lisibilité !
Toujours chez Elau, tout le programme de cycle 2 en listes déroulantes !
Chez Chat Noir, vous trouverez les programmes de cycle 2 version allégée, pour une lecture synthétique !
Je vous présente aujourd’hui le fruit des mes réflexions de l’été, en espérant qu’elles seront utiles à certains ou certaines d’entre vous !
Je lorgne depuis quelques années sur les ateliers DECLIC et utilise une partie du travail mis en ligne par des “spécialistes” de ce dispositif : Alet de l’Univers de ma classeof course, mais aussi Mallotine de la classe de Mallory, Melimelune, Sagebooker duLivre de Sapienta, Julie del’Ecole de Julie, enfin, que du beau monde, et j’en oublie !!! J’aime beaucoup le fonctionnement en ateliers, mais je rechignais à me lancer devant la masse de préparation à envisager. J’avais aussi (et j’ai toujours) le souci matériel du manque de livres de qualité et en nombre suffisant. J’étoffe petit à petit ma bibliothèque dans l’attente du jour où je serai vraiment prête ! Ce ne sera pas encore pour cette rentrée, et pourtant, je vais essayer de m’en approcher petit à petit, car en lisant les programmes 2015, je repensais à tous les articles que j’avais pu lire chez les copinautes citées plus haut : tout y est ! Le carnet de lecteur, le cercle de lecture, le questionnement sur les livres, la mise en voix des textes… c’est vraiment quelque chose qui m’a séduite dans les pistes de ces programmes.
J’en avais aussi un peu assez de travailler sur des lectures longues avec des suites de questionnaires ou de fiches plus ou moins longues : les élèves les complétaient sans grand enthousiasme (malgré le temps de préparation que ça me demandait !), seuls les meilleurs lecteurs parvenaient à rédiger des réponses correctes et ce sont encore eux qui participaient lors de la mise en commun de ces recherches. Les petits lecteurs étaient silencieux, et je n’avais pas l’impression de leur donner envie de lire (frustrant…). Et pourtant ils adorent aller à la bibliothèque, montrer les lectures qu’ils ont choisies à leurs copains !
J’ai donc décidé de proposer cette année des ateliers de lecture, en lien avec le langage oral qui est mis en avant dans les programmes. Voici à quoi ça ressemble (un peu d’indulgence, je me lance aussi dans les cartes mentales !!!)
J’ai représenté les 4 ateliers que je souhaite mettre en place. Il a fallu faire le lien entre les compétences de fin de cycle 2 et celles de cycle 3 : heureusement plusieurs compétences sont communes, car elles nécessitent un entraînement et un apprentissage sur plusieurs années, et à divers degrés de compétences.
Programmation en lecture :
Elle s’articule autour des 4 ateliers et des 4 groupes de niveaux que je vais mettre en place à l’issue des évaluations diagnostiques. Chaque groupe de niveau lira le même texte littéraire (un par période) avec un thème commun au groupe classe (j’y tiens !)
Les compétences en langage oral sont travaillées en “transversal” (ou plutôt sous forme de “croisements entre les enseignements”, pour utiliser les nouveaux termes !!!)
Organisation de la Période 1 :
La séquence détaillée de la première période :
Les évaluations diagnostiques
Lors de la première séance, je proposerai au élèves un petit test que j’ai trouvé ici et remis en forme pour l’adapter à des élèves d’élémentaire.
Le voici, avec la fiche résultats :
Il ne s’agit pas vraiment d’une évaluation à proprement parler mais plutôt d’un test un peu ludique qui me permettra de me faire une idée plus précise des différents “lecteurs” que j’aurai cette année dans ma classe.
Ensuite, j’ai pioché chez les copinautes pour proposer à mes élèves des tests de fluence en de compréhension en lecture.
Pour les CE2, je vais utiliser le travail de Caracol : lien
Cette première période aura pour but de déterminer le niveau de chaque élève et de constituer des groupes de niveau, en croisant les résultats des différents tests obtenus.
J’ai construit une programmation autour de 4 ateliers. J’aurai 24 élèves, donc je ferai des groupes de 6. Comme j’ai la chance d’avoir des adultes dans ma classe (2 AVS), je les mettrai à contribution ! Ces ateliers seront mis en place deux fois par semaine, sur un créneau d’une “petite” heure. Les élèves passeront dans un atelier à chaque séance (donc en 15 jours tous seront passé dans un atelier).
Les groupes
En ce qui concerne les groupes, les élèves pourront consulter la “roue” sur la porte de la classe qui leur indiquera le groupe dans lequel ils sont. Chaque groupe aura un petit voilier de couleur car nous avons prévu de suivre le Vendée Globe !
Les outils
Sur le plan des outils, les élèves auront un porte-vue de lecture “découpé” en 3 parties : (un clic sur l’image pour télécharger les pages de garde)
Atelier 1 : Lecture à haute voix et écoute
Dans cet atelier, les 6 élèves seront 2 par 2.
2 élèves seront sur un poste CD-USB pour de l’écoute (écouter un texte lu par un adulte expert). J’aimais l’idée de proposer une autre voix que la mienne pour faire entendre des histoires… les élèves adorent et tous n’ont pas la chance qu’on leur lise encore des histoires ! Il existe de nombreux textes mis en voix et disponibles en ligne. On en trouve aussi sur CD. Je ferai un mélange des 2 !
Pour la période 1, j’ai choisi un CD. En période 3 on écoutera Philippe Noiret lire L’homme qui plantait des arbres (quel régal…)
Comme je n’ai pas forcément envie que les élèves “voient” les images mais plutôt qu’ils se le créent, et comme je n’ai pas non plus un nombre illimité d’ordinateurs connectés, je récupère seulement le fichier son de la vidéo et le copie sur une clé USB que j’insère dans mon poste, équipé de deux casques.
Pour récupérer l’enregistrement MP3 de ce texte, je copie le lien de la vidéo et je le copie ici : convertisseur(j’ai du le faire en 2 fois car la vidéo est longue et donc impossible à convertir en une seule fois. J’ai coupé au bout de 15 minutes. J’ai donc obtenu deux pistes).
Voici le matériel que je vais utiliser en période 1 et/ou tout au long de l’année :
Les élèves auront une petite fiche à compléter en fin de séance “écoute” pour garde une trace de leurs découvertes. La voici :
Un second binôme sera équipé de ce petit micro enregistreur que nous avons à l’école : il est simple d’utilisation (détails ici : clic). Les élèves peuvent s’enregistrer et s’écouter immédiatement, sans avoir besoin de connecter le micro, car il est équipé d’un haut-parleur intégré. On peut aussi utiliser un dictaphone réel ou intégré à une tablette numérique ! L’objectif est de permettre aux élèves de s’entendre lire et de s’auto-évaluer.
Pour les y aider, je proposerai cette petite fiche :
Enfin, les deux derniers élèves travailleront avec un AVS sur de la lecture “de vitesse” : d’abord des listes infernales, puis des textes de fluence, et en fin d’année je proposerai des jeux pour travailler davantage le langage oral.
Lien pour les listes infernales (périodes 1 et 2) :
En fin d’année je proposerai de mettre en voix des extraits de texte choisis par les élèves avec ce petit jeu que j’avais réalisé il y a quelques années et qui a toujours du succès ! Il s’agit de Interpré’tons, un jeu inspiré de Comédie Story.
J’ai aussi commandé le jeu Dixit ! Hâte de le tester en classe !
La description en détail de l’atelier lecture à haute voix :
Atelier 2 : Lecture silencieuse
J’ai été surprise de retrouver le terme “lecture silencieuse” dans les nouveaux programmes. L’avais-je zappé dans ceux de 2008 ? En tous cas ce n’est pas une compétence que je travaillais de manière systématique… Voilà l’erreur réparée !
Rien de “sorcier”, je vais utiliser la partie compréhension du fichier CLEO des CE2, et pour les CM je vais utiliser un vieux “Nouveau” Coin Lecture MDI que j’ai retrouvé au fond des armoires de la classe…
Poussière garantie ! L’avantage c’est que les élèves pourront se corriger tout seul, il me suffira d’installer ce programme sur les ordis de ma classe : lien
Je n’aurai donc “que” les CE2 à corriger ! Youpi !
J’aurai aimé proposer un rallye lecture aux CM mais j’ai peur encoure une fois que le budget livre ne suive pas… et l’avantage du Coin Lecture c’est qu’il permet de travailler sur des textes courts et donc de chercher vraiment des indices précis dans un texte. Les textes proposés sont variés et issus de différentes sources, ce qui permet de parcourir de nombreux types de textes différents. Je vous renvoie vers de liens plus récents que mon “vieux machin” !
Pour ceux et celles qui n’ont pas ce genre d’outils (et c’est un investissement conséquent…), il est aussi possible de remplacer ce travail par un rallye lecture, papier ou en ligne ! J’avais pensé à l’utiliser aussi mais je me lance déjà dans un rallye historique avec les CE2 (pendant le temps d’histoire des CM).
Les CE2 auront 3/4 exercices (une page) à réaliser au cours de l’atelier, les CM auront une fiche à lire. Ils écriront les réponses sur une feuille de classeur (j’ai voulu préparer une trame pour eux, mais j’ai réfléchi aux photocopies et j’ai trouvé plus raisonnable et intéressant de leur apprendre à recopier les réponses sur une feuille de classeur !)
En guise de récompense, en fin d’atelier, les élèves pourront jouer au jeu Brain Box. Je l’ai découvert cette année et c’est vraiment un très bon jeu ! Il en existe plusieurs sortes et de plusieurs niveaux. C’est un super jeu pour travailler la mémoire visuelle et pour celui-ci, la saisie d’informations par la lecture rapide. Il s’agit de cartes en carton épais qui donnent des explications sur un animal (type carte d’identité). On a 30 secondes pour mettre en mémoire le plus d’informations possibles, puis le partenaire lit une question au dos de la carte (on jette le dé pour connaitre le numéro de la question) : on gagne la carte si on trouve la réponse ! On peut y jouer à 2 ou plus, avec un temps de jeu limité (le gagnant est celui qui a le plus de cartes au bout de 5 minutes de jeu) ou on peut déterminer un nombre de cartes à atteindre pour gagner. On peut aussi y jouer seul, même si c’est moins stimulant ! Je trouve que c’est un jeu facile à mettre en place et idéal pour une petite partie rapide en fin d’atelier (peu de rangement !). Pour des élèves de cet âge on pourra augmenter le temps de mise en mémoire (2 sabliers par exemple) car c’est vraiment rapide !
La description en détail de l’atelier lecture silencieuse :
Atelier 3 : Carnet de lecteur
Cette rubrique sera complétée au fur et à mesure. Pour ce début d’année, on apprendra à remplir une fiche de lecture. Je vais utiliser celle d’Orphys car elle est top !
J’utiliserai seulement la partie haute pour les CE2 en début d’année. Les élèves apprendront à la remplir avec moi avec le premier texte littéraire lu dans l’année, puis ils rempliront une fiche comme celle-ci pour chaque livre lu dans l’année (lectures longues faites en classe, lectures demandées aux vacances, lectures personnelles…). Les CM apprendront à écrire un résumé en atelier d’écriture.
Les programmes encouragent la tenue d’un carnet de lectures personnelles dès le cycle 2. Je trouve cette idée très intéressante, car ce carnet sera pour moi la “base” des échanges du cercle de lecture (voir atelier 4) et un outil d’évaluation différencié très intéressant.
Pour avoir une idée du type de travail que je ferai lors des périodes suivantes, je vous laisse faire un tour du côté de chez Lala ou Mallotine : (un clic sur les images !)
La description en détail de l’atelier Carnet de lecteur :
Atelier 4 : Cercle de lecture
Le point fort de ces ateliers, qui je l’espère donnera vraiment aux élèves envie de lire !
Deux fois par mois, les élèves seront donc par groupe de 6 pour échanger autour de lectures. En période 1, nous apprendrons à le mettre en place, à organiser les prises de parole, à fixer les règles, etc… Le premier cercle de la période 2 permettra aux élèves de présenter un de leur livre préféré. Lors des “cercles” suivants, les élèves échangeront autour de lectures communes à chaque groupe, sur une ou deux questions de compréhension/point de désaccord que j’aurai répérés dans leur carnet de lecteur.
Chaque séance commencera par la lecture à haute voix d’un extrait de texte choisi par l’élève et travaillé dans les autres ateliers. Un échange suivra, les élèves pourront s’appuyer sur leur carnet de lecteur qui gardera trace de leurs questionnement personnel.
On travaillera donc le langage oral, la compréhension et la lecture à haute voix. Lors de ces séances, deux secrétaires évalueront la lecture à haute voix des 2 élèves lecteurs, à l’aide d’une grille. J’ai élaborée celle-ci grâce au travail de Sagebooker, merci à elle !
La description en détail de l’atelier Cercle de Lecture :
Bravo aux courageux qui parviennent au bout de cet article !
Je crois bien que je n’avais pas participé à cette action depuis le printemps… Il était temps que je me rattrape !
J’utilise très souvent le travail de mes collègues bloggueurs en lecture. En effet avec un triple niveau il n’est pas simple de concevoir des séquences différenciées et adaptées à chaque niveau (à moins d’y passer ses nuits).
Cette année j’ai décidé de travailler en ateliers de lecture et j’avais encore plus besoin de ressources (je vais mettre en place 4 groupes de niveau).
Pour mon groupe de “petits lecteurs débutants” de CE2, j’avais besoin de travailler sur des textes simples mais qui soient dans le même thème que les autres. J’ai trouvé une belle idée de lecture chez une super cybercopine, Delfynus !
En vrai elle a le même sourire que son avatar ! Delfynus est une super maîtresse, qui adore les enfants (bah oui, ça paraît évident, mais c’est quand même mieux quand on est enseignante !) et son travail. Elle a beaucoup enseigné en cycle 2 et son blog, qu’elle a déménagé récemment, contient de nombreuses ressources pour ce cycle. Elle est actuellement en poste PMQC (Plus de maitre que de classe), c’est à dire qu’elle est titulaire dans son école et travaille en lien avec ses collègues pour faire progresser les élèves sur une compétence fragile chez de nombreux élèves de l’école (notamment en lecture et écriture). J’espère que je ne dis pas de bêtises, car ce dispositif n’existe pas dans l’enseignement catholique et n’a pas d’équivalent. N’hésitez pas à me corriger si tel est le cas !
C’est aussi un “pilier” et un membre actif de la CPB, c’est elle qui organise tous les mois ce fameux “coup de cœur” et d’autres actions de l’ombre qui font vivre notre communauté de profs bloggueurs. Elle est aussi bavarde sur la toile que dans la vraie vie et c’est toujours un plaisir de papoter avec elle !
J’ai trouvé chez elle des pistes pour exploiter l’album Bigoudi de Delphine Perret, un bel album qui même humour et sujet grave (le deuil d’un animal de compagnie), dans un décor new-yorkais. Il convient au thème que j’ai choisi pour la période 4 : la ville.
En cliquant sur l’image ci-dessus, vous trouverez le tapuscrit de l’album (mais n’oubliez pas d’acheter un exemplaire original, d’abord pour les auteurs, mais aussi pour que les élèves puissent rencontrer l’oeuvre “en vrai” !). Ci-dessous le lien Amazon (mais vous pouvez aussi l’acheter chez votre libraire préféré !).
Delfynus propose aussi des pistes pour travailler sur les inférences et le lexique de l’histoire. Elle a mis en ligne des affiches pour comprendre les mots clés de l’histoire (en lien avec le lexique de la ville). Enfin dans sa séquence on trouve des pistes pour écrire à partir de cet album (écrire la suite de l’histoire).
J’ai lu avec intérêt ce que Delfynus explique à propose de la compétence « être capable de raconter seul un récit étudié en classe » : en effet j’ai décidé de mettre en place un “cercle de lecture” dans ma classe et ces apports théoriques m’ont conforté dans mon choix et mon déchiffrage des programmes. Il faut dire que c’est bien expliqué !
Si vous passez chez elle, laissez-lui de jolis commentaires, parce qu’elle le vaut bien !
Pour retrouver tous les coups de cœur de la CPB, cliquez sur le lien ci-dessous :
Je prépare ma 4ème rentrée dans ma classe de CE2-CM1-CM2 ! Les élèves et les locaux ne sont pas une découverte, mais il va falloir que j’apprenne à travailler sur deux cycles différents !
Voici une petite description de la manière dont j’ai prévu de fonctionner :
Mon emploi du temps (période 1) :
Je ne suis sûrement pas totalement “dans les clous” pour tous les horaires, mais ceux-ci évolueront au cours de l’année ! Je mets le temps dont mes élèves ont besoin en essayant de coller au plus près des recommandations, mais pas à la minute près… Pour l’ECM je fonctionne en “transversal” en dehors de certaines périodes où des créneaux spécifiques seront dégagés (lors des journées de rentrée par exemple)
Le matériel des élèves :
Voici les pages de garde que j’ai construites pour illustrer les cahiers, classeurs et porte-vues : clic.
Les programmations de maths sontici et celles de français là !
J’ai 3 niveaux, donc 3 groupes… jusque là c’est facile ! Mes deux temps d’ateliers durent chacun une heure.
Voilà l’image de ma nouvelle roue, qui permet aux élèves de visualiser ce que chacun groupe doit faire. Ma roue est plastifiée et fixée à mon tableau. Chaque niveau a un aimant de couleur différente (les CE2 seront en rouge, les CM1 jaune et les CM2 bleu) et je déplace les aimants toutes les 20 minutes. J’utilise d’ailleurs ce code couleur pour chaque groupe lorsque j’écris les devoirs au tableau, et chaque élève a aussi une pochette de plan de travail de la couleur de son niveau (pratique pour compter rapidement si chaque élève a bien rendu son travail !)
Un petit exemple du déroulement d’un “atelier” :
-les CE2 commencent l’heure d’atelier avec moi (leur aimant est donc placé dans la partie bleue) . Nous faisons un travail de découverte/ de réinvestissement sous forme de mini-leçon.
-pendant ce temps, les CM1 sont dans le “jaune” : ils travaillent sur une tâche “imposée” qui est écrite au tableau, comme par exemple écrire au propre un exercice (déjà corrigé) à la suite de la leçon. Ils peuvent aussi faire tous le même exercice sur une notion découverte la veille, afin de faire une correction collective : en maths notamment on peut ainsi comparer certaines procédures de résolution.
-enfin les CM2 consacrent ce premier temps d’atelier à leur plan de travail. Voici la trame que j’utilise : clic.
Chaque niveau a le même plan. Il contient 15 différentes tâches à réaliser, dans l’ordre choisi par l’élève. Chaque élève dispose de 15 jours pour réaliser au moins les tâches de français et de maths. Je ramasse les PDT tous les midis.
Voilà un aperçu de ce plan, avec mes petits ajouts pour expliquer son fonctionnement aux élèves :
Au bout de 20 min, on tourne : les CE2 font le travail écrit au tableau, les CM1 sont en PDT, les CM2 avec moi en leçon, etc…
Voilà un aperçu du tableau que j’ai construit l’an dernier pour la période 3 en français (je prépare la période entière à chaque vacances). Les parties en beige correspondent aux moments où je suis avec un groupe. En blanc c’est le travail en autonomie (correspond au jaune de la roue : je ne mets plus les même couleurs dans mes préparations car ça usait vite les cartouches !).
La dictée
En début d’année, je donnerai tous les mots invariables à revoir, et les dictées seront des dictées de mots. Les CM auront 20 mots à restituer par semaine, les CE2 10. Je reprendrai les mots de la liste en cours, ainsi que des plus “anciens”. A partir de la période 2, je dicterai des textes différents selon les niveaux : c’est expliqué ici : clic
La phrase du jour :
Je commence toutes mes journées par ce rituel. Ces phrases reprendront les notions travaillées en dictée (clic) sous forme de dictées flash. J’ai en effet décidé cette année de mettre l’accent sur l’orthographe… c’est nécessaire ! Ces phrases seront écrites sur Twitter, comme l’an dernier, afin que chaque élève puisse apprendre à écrire une petite phrase sur l’ordi de manière régulière.
Les domaines de découverte
Les CE2 auront deux heures de “Questionner le Monde” pendant les temps de Géo et de Sciences des CM. En Sciences j’ai préparé une programmation intégrant les thèmes de CE2 et ceux de CM (elles n’est pas encore totalement aboutie, je la publierai le moment venu !). J’ai commencé à en parler ici : lien.
Ma collègue qui intervient en Géo adaptera le travail pour les CE2. En anglais, je travaillerai aussi sur une programmation spiralaire ; je privilégie ce système afin que les élèves puissent vivre des temps de recherche et de culture de classe communs, même s’ils sont sur des cycles différents.
J’avais présenté mon fonctionnement en histoire ici, les CE2 travailleront pendant ce temps en lecture sur un projet Histoires en Histoire.
Langage oral / Lecture et compréhension de l’écrit
Je change encore une fois mon fonctionnement pour passer à des ateliers différenciés. Je présenterai le fruit des mes réfléxions très bientôt !
Calcul mental
Encore une fois, merci les cyber collègues pour les ressources mises en ligne ! Je vais mettre en place les ceintures de calcul mental, de laclasse2delphine (un clic sur l’image !)
Les ateliers d’écriture
Je propose des ateliers d’écriture le vendredi, en demi-groupes. J’ai beaucoup apprécié travailler ainsi l’an dernier (le reste de la classe sera en arts plastiques, dans la classe voisine avec une AVS).
J’ai ainsi un temps privilégié avec les élèves. Je teste cette année le cahier d’écrivain, qui sera complété le plus souvent possible et obligatoirement après chaque événement de classe. J’aimerai partir davantage des écrits des élèves et travailler avec eux la rédaction d’articles pour le journal et/ou le blog de l’école. Il y aura donc un temps de travail pour saisir sur un outil numérique les textes rédigés.
Voilà pour le moment ! N’hésitez pas à donner ici vos modes de fonctionnement en classe multi-niveaux !
La CPB vous souhaite de douces vacances, mais puisque nous savons que
vous êtes des fidèles même les doigts de pieds en éventail sur la plage
ou les chaussures de randonnées chaussées, nous vous proposons les doc’
du mois de juillet. Nous vous conseillons de profiter des jours à venir
pour aller visiter particulièrement l’article
puisque qu’un membre de la CPB participe pour la première fois.
Profitez également de vos vacances pour nous envoyer une petite carte
postale pour nous laisser trace de votre visite !
Pour les découvrir:
Sur le forum :
et sur le blog de l’association :
Bonnes visites!
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