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[QLM le temps] Outils, jeux et activités pour la période 2, en CP-CE1-CE2

La nouvelle organisation fonctionne plutôt bien ! J’avais présenté la période 1 ici : clic

Dans mon école, il y a 4 classes de la PS au CM2. Les GS sont avec ma collègue de maternelle en début d’après-midi, et donc nous sommes 3 enseignantes disponibles pour gérer 5 niveaux à ce moment de la journée. Ma collègue de GS-CP prend mes CM en géographie. Nous sommes donc deux enseignantes à gérer le groupe de 33 élèves de CP-CE1-CE2 dans une graaaaaaande classe. Ainsi cela nous permet de travailler en cycle et d’avoir une vision globale des compétences à acquérir. C’est aussi un vrai plus pour la différenciation ! Cette organisation favorise aussi un travail plus ambitieux : il y a des choses que je n’aurai pas mis en place si j’avais été seule enseignante dans une classe. Bref, j’aime beaucoup !

Au cours de cette période, j’avais choisi d’aborder les notions suivantes :

L’organisation de la période 2 (qui fait office de séquence) :

Les outils pour la période 1 :

En CP :

Séances 1 et 2 : je voulais aider les élèves à comprendre le caractère cyclique des jours. Nous avons travaillé en période 1 les grandes étapes de la journée. Nous allons poursuivre ce travail en introduisant les noms des grandes étapes de la journée : matin, midi, après-midi, soir, nuit. J’avais envie de créer un jeu dans l’esprit d’un Time Line adapté à une journée et puis je suis tombée sur un vieux jeu déniché à l’école : une fois que j’ai compris comment y jouer (merci à une super collègue au passage !), ce jeu a été adopté ! Il est d’ailleurs le point de départ de ma séquence. Voilà une démonstration en vidéo de comment on y joue :

Un vieux jeu déniché à l’école… top pour travailler le cycle journalier en CP ! pic.twitter.com/i6XgB7IkpY

— Mamaitressedecm1 (@ABrandicourt) 5 novembre 2017

Comme ce jeu est introuvable, j’ai pris le temps de le scanner ! J’avais besoin d’un second plateau pour y jouer avec davantage d’élèves en même temps.

Le plateau de jeu :

Le tableau qui sert de référent pour jouer :

On se sert aussi des 108 images en séance 1 : on les aura découpées pour faire effectuer un tri aux élèves : les images du matin, celle de l’après-midi, etc… Il y a quelques pièges… !

Les règles du jeu :

Séance 2 : j’ai utilisé le travail de ma copine Delfynus pour la trace écrite :

Séance 3 : la fiche individuelle « repères »

Séance 4 : la fiche individuelle « outils_mesure »

Séances 5 et 6 : la fiche individuelle « jours_repères »

Les illustrations viennent de chez Mysticlolly : n’hésitez pas à piocher dans ses magnifiques illustrations pour adapter vos fiches à vos situations de classe.

L’évaluation de la période 2 :

En CE1 :

Séance 1 : la fiche individuelle emploi du temps

L’affiche emploi du temps

Séance 2 : le jeu de Mistigri (les illustrations viennent aussi de chez Mysticlolly )

Séance 3 : la fiche “horaires école”

Séance 4 : le jeu du Mémory des heures

la fiche “horaires école”

Séance 5 : la fiche calendrier

L’évaluation de la période 2 :

En CE2 :

Je commence l’Histoire à proprement parler avec les CE2 : c’est un choix que j’ai justifié ici.

Séance 1 : je proposerai aux élèves de visionner ce dessin animé (culte) sur l’Homme de Cro-Magnon. Je ne veux pas aborder avec eux les tous premiers hominidés car je trouve que c’est difficile pour des élèves de cet âge, et de toutes façons cela est désormais au programme de 6ème. Je souhaite toutefois parler avec eux des hommes préhistoriques car c’est un sujet qui les passionne et cela me permettra de gagner un peu de temps sur le programme de CM !

Le questionnaire en lien avec la vidéo

Séances 2 et 3 : les fiches défi.

Pour le groupe 1 :

Pour le groupe 2 :

Pour le groupe 3 :

Pour le groupe 4 :

Séance 4 : je donnerai aux élèves un jeu de mots mêlés pioché chez Bout de Gomme. J’y ai aussi trouvé des fiches documentaires très bien faites que je donnerai en lecture.

Séance 5 : la fiche défi 1

L’histoire de Nabû et ses moutons

Les moutons à compter !

Séance 6 : à l’issue du défi, je raconterai aux élèves l’histoire du aleph

et je leur montrerai les 5 premières minutes de cette vidéo.

Ensuite les élèves compléteront la trace écrite fiche 15 (trace écrite Magellan sur l’invention de l’écriture).

Voici un aperçu de la fiche complétée :

L’évaluation de la période 2 :

[Rentrée] Une roue pour les responsabilités

18 réponses

J’ai installé ce petite roue dans ma classe aujourd’hui… et je suis contente d’avoir pris le temps de mettre en forme cette organisation même si ça m’a pris pas mal de temps en bidouillage sur mon ordi !!!

J’utilise ce système de roue depuis ma première rentrée en 2007 (minute coup de vieux) : j’avais vu ça dans une classe où j’effectuais un remplacement et j’avais décidé de le reprendre. En effet je trouvais ça top que TOUS les élèves aient une responsabilité (dans une classe, tout le monde doit mettre la main à la pâte !) et je voulais aussi un système rapide et pratique. Pas de petites étiquettes à déplacer, fixer, scratcher, etc… je me connais j’en aurais perdu la moitié avant la fin de la première période ! Il suffit de tourner la roue (chaque lundi matin pour moi) et le tour est joué : les responsabilités sont établies pour la semaine. 2 secondes chrono.

J’ai longtemps utilisé une roue faite à la main, et je m’amusais à diviser le cercle en parts égales (galère quand on veut 11 ou 13 parts !!!) en fonction du nombre de responsabilités souhaitées.

Pour trouver vite un cercle qui compte le nombre de parts voulu, une petite recherche Google et hop ! Essayez un truc du genre “11 parts circle” et la première image est la bonne ! Cette année j’ai choisi 10 “métiers” que j’ai illustrés à l’aide des images d’un site italien que j’adore, midisegni.

J’ai mis la page des responsabilités de classe en lien, il suffit de cliquer sur l’image. Si vous n’êtes pas très à l’aise avec l’italien, un clic droit permettra de “traduire en français” : ça peut aider !!! 🙂

J’ai ensuite eu la chance de trouver une jolie roue colorée avec 10 parties déjà toute prête dans mes recherches Google image, mais sinon je l’aurais coloriée. J’ai vu cette idée de roue colorée (sur Pinterest ?) et j’ai trouvé ça top car avant j’inscrivais le nom des élèves sur la roue mais il fallait la modifier en cas de nouvelle inscription et la renouveler chaque année. Il fallait aussi recommencer en cas de binôme qui rejoue “Scènes de ménage” à chaque nettoyage de tableau… (“nan c’est moi qui fait l’éponge !!!“). Bref, la roue est désormais complétée d’un petit tableau avec les prénoms des élèves. Chaque binôme ou trinôme a sa couleur. Ils pourront ainsi anticiper la responsabilité à venir pour la semaine suivante.

Bon, trève de blabla, la rentrée approche, voici les fichiers !

La roue :

(j’ai utilisé la police Chalckduster pour le nom des métiers)

J’ai imprimé ce fichier au format A3, en 2 fois : un en Noir et Blanc et l’autre en couleur. Je voulais être sûre que la roue soit à la bonne taille dès le premier coup. J’ai colorié un élément important de chaque illustration (ce coloriage pourrait aussi être fait en classe par des élèves volontaires !) avant de plastifier le premier fichier en Noir et Blanc. J’ai découpé la roue du fichier en couleur et je l’ai plastifiée. Un petit trou au centre des deux roues, une attache parisienne, et c’est prêt.

Le tableau des prénoms :

La police utilisée dans ce document est ici : KG Ten Thousand Reasons

A vous de jouer, et n’hésitez pas à mettre en commentaires les photos de vos réalisations, je suis curieuse !!!

[Rentrée] Gestion du comportement en CM1-CM2 avec Class Dojo

36 réponses

Cette année j’ai eu envie de changer mon système de gestion du comportement dans ma classe. J’ai certains élèves dans ma classe pour la 3ème année consécutive et je trouvais important de proposer quelque chose de nouveau.

J’ai choisi d’utiliser Class Dojo, un système de gestion de classe gratuit et en ligne. En gros, les élèves sont représentés par des avatars “monstres” et peuvent gagner ou perdre des points en fonction de leur comportement. Le gros avantage, ce que je vais pouvoir utiliser mon smartphone pour encourager les élèves à faire les bons choix.

L’inscription est rapide et gratuite, on peut importer une liste d’élèves facilement depuis un document Excel ou Word, avant de paramétrer les éléments qui vont permettre aux élèves de gagner ou de perdre des points. Voici un premier aperçu des règles que j’ai configurées: j’ai prévu de les présenter à mes élèves à la rentrée et que nous réfléchissions ensemble à celles qui pourraient être ajoutées.

Pour chaque action, on peut configurer le nombre de points à perdre ou à gagner. Une fois terminées, ces règles seront affichées dans la classe. J’ai prévu aussi d’imprimer une version “cartes” de chacune de ces petites règles pour les distribuer en cas de problème de connexion ou de non disponibilité de mon téléphone. Les points pourront être rentrés à un autre moment de la journée.

Le vendredi, nous ferons les comptes ! A l’aide de l’appli, je pourrai rapidement avoir un aperçu du bilan hebdomadaire de chaque élève : ainsi ils pourront reporter celui-ci dans le livret afin de le communiquer à leurs parents. Ceux-ci pourront avoir accès en temps réel au “score” de leur enfant en ligne mais ce bilan hebdomadaire me semble important pour que les élèves gardent une trace de cette “mesure” de leur comportement. Le dispositif propose de visualiser un “historique” de l’élève sous forme de bulletin, sur la période souhaités. Je tiens absolument à faire ce point hebdomadaire et je ne voulais pas à avoir à imprimer chaque semaine ce “bulletin”. Le livret ci-dessous me permet de concilier les avantages du dispositif et mes propres attentes.

Le livret pour l’année 2017-2018, zone B :

Merci à Elodie qui m’a gentiment envoyé le livret de l’an dernier mis à jour avec les bonnes dates, ça m’a fait gagner un peu de temps !

Une fois le décompte de points effectués, je demanderai aux élèves leur “collecteur” pour tamponner le nombre de points gagnés.

La fiche “collecteur de points” :

Les élèves pourront gagner des “Jokers” avec les points collectés : jokers de 10 points, 25 points, 50, 75 et 100 ! Les Jokers de 100 sont des récompenses un peu exceptionnelles type “un week-end entier sans devoirs pour toute la classe”. L’idée, c’est que les élèves comprennent qu’ils ont intérêt à rassembler leurs points pour les obtenir…

Les jokers Class Dojo :

Pour retrouver mes autres outils pour la gestion du comportement, c’est par ici !

J’ai un temps songé à me lancer dans Classcraft, un jeu de rôle en ligne qui permet d’encourager les bons comportements.

J’ai trouvé l’idée très sympa et motivante mais j’ai eu un peu peur de l’aspect chronophage de cette gestion, ainsi que de la préparation qu’il nécessite. Je garde l’idée sous le coude pour une autre année, parce que ça me tente bien quand même ! Si ce système vous séduit vous trouverez des ressources pour sa mise en place chez Séverine :

[Rentrée 2017] Programmations pour ma classe de CE2-CM1-CM2

2 réponses

J’avais commencé cet article début août, et depuis les choses ont évolué ! J’ai en effet appris hier que ma classe sera un CM1-CM2 et non un CE2-CM1-CM2 ! Une bonne nouvelle pour moi, n’est-ce pas ? Je mets tout de même en ligne les programmations que j’avais faites pour les CE2, puisqu’elle sont prêtes…

Je partage aujourd’hui mes programmations pour les domaines que je travaille en classe. Pas de géographie donc, je confie ce domaine à une collègue. Je n’ai pas non plus préparé celles des domaines artistiques, qui sont encore à définir en fonction des projets de l’année.

Ce partage est purement indicatif, il ne s’agit pas de les prendre telles quelles… parce qu’aucune classe ne se ressemble, non ? C’est cependant un outil qui pourra je l’espère servir de base pour les vôtres.

J’aime bien les programmations en une page, car je veux avoir une vue d’ensemble rapide de mon année.

Français

Programmation en Etude de la Langue, CE2 :

Programmation en Etude de la Langue, CM1 :

Programmation en Etude de la Langue, CM2 :

Ces programmations sont établies à partir des fichiers et manuels CLEO de chez Retz :

Lecture CE2-CM1-CM2 :

Lecture CM1-CM2 :

Maths

Programmation en Maths, CE2 :

Programmation en Maths, CM1 :

Programmation en Maths, CM2 :

Ces programmations sont établies à partir du fichier J’apprends les maths CE2 et des manuels J’aime les maths de chez Belin :

Anglais

Je vais utiliser le Parcours 1 de I love English School Numérique pour découvrir la méthode. Une fois le parcours 1 maîtrisé, j’essaierai de faire en parallèle les parcours 1 et 2 ! Ce sera pour l’année prochaine.

La programmation faite par Catherine est en ligne chez Maikresse72 : clic

EPS

EMC

J’ai décidé d’inscrire ma classe au dispositif EMC, Partageons !

Voici les manuels avec lesquels j’ai construit cette programmation :

Histoire

Ma programmation spiralaire est ici : clic

J’ai réussi à terminer les thèmes de l’année A, donc en 2017-2018 je proposerai ceux de l’année B. La première séquence est ici : clic

Mes outils pour construire mes séquences :

Sciences et technologie

Programmation spiralaire en Sciences, CE2-CM1-CM2 :

Programmation spiralaire en Sciences, CM1-CM2 :

Les ouvrages que j’utilise :

[QLM le temps] Et les CE2, ils font de l’histoire ou pas ?

16 réponses

Depuis la rentrée 2016, les CE2 font parti du cycle 2 et ne font plus d’histoire à proprement parler. Pour une classe comme la mienne, c’est assez peu pratique, il a fallu que je modifie mon organisation. L’été dernier, j’avais cru trouver la solution et j’en avais parlé ici : clic

J’ai commencé l’année en faisant un temps de lecture sous forme de rallye : celui-ci se composait de lectures de romans docs dans ce genre-là.

Alors, pour ne pas vous mentir, je me suis planté en beauté. Les élèves n’ont pas accroché. Le système du rallye lecture a bien suscité l’intérêt, mais le niveau des lectures choisies était trop élevé pour les 2 tiers. Même accompagnés, cela restait trop difficile. J’avais de plus trop peu de temps à consacrer aux CE2 sur le temps des séances d’histoire des CM. J’avais établi des périodes de 3 mois par période de rallyes qui étaient à la fois trop longues à tenir pour maintenir l’intérêt et trop courtes pour permettre à certains de lire plusieurs romans (ils étaient lus en classe uniquement). Je garde l’idée en tête tout de même, un tel fonctionnement serait possible plus tard dans l’année et sur des ouvrages plus simples.

Cette année j’avais dans ma classe des CM1 qui avaient fait leur CE2 avec moi sur les programmes de 2008. J’ai pu donc continuer le travail entamé en histoire avec les bases qu’ils avaient : connaissance du nom des périodes historiques, et repères sur les hommes préhistoriques, les gallo-romains, les chevaliers et paysans, Louis XIV, etc… J’ai pris un peu peur en réalisant que le groupe de CE2 que j’avais dans ma classe n’aurait aucun de ces repères et que ce serait vraiment compliqué pour venir à bout de ce programme de CM1 qui est juste impossible ! Ce programme est chargé mais laisse de côté des thèmes qui plaisent beaucoup aux élèves. En effet les thèmes des châteaux forts ou des grands navigateurs sont cités mais ils sont abordés à travers d’autres chapitres, et ce n’est pas simple de s’y retrouver. Je suis un peu sévère avec ces programmes, mais en fait j’aime quand même beaucoup certains thèmes traités ! Enfin on fait une petite place aux femmes…

Résultat de recherche d'images pour "spirale 3d" Pour solutionner le problème du programme de CM1 infaisable, j’avais déjà réfléchi à répartir les thèmes sur 2 années, en mélangeant à celui de CM2 pour établir une programmation spiralaire. Le principe : tous les ans on balaie toutes les périodes historiques, en traitant une problématique pour chacune. Même ainsi, il ne faut pas traîner ! J’ai tout juste réussi à boucler mon programme de l’année A sans aucun élève “débutant” en histoire puisque tous en avaient fait en CE2.

Résultat de recherche d'images pour "aliénor d aquitaine"

Autre souci : les sorties ! Quand je vais au musée avec ma classe, j’emmène tout le monde ! En janvier nous sommes allés au musée d’archéologie de ma ville pour un travail sur les têtes couronnées (Henri II Plantagenêt qui est né chez moi par exemple… le 2ème mari d’Aliénor d’Aquitaine… désolée je suis en train de regarder Stéphane Bern en rédigeant cet article !!!!). A un moment de la visite, je me suis arrêtée pour observer mes 6 petits CE2 complètement perdus, et la guide qui me regarde d’un air étonné… Même si on avait préparé la sortie en classe, ils avaient du mal à être “dedans”.

J’ai donc décidé en cours d’année de changer mon fonctionnement pour les CE2 et de commencer réellement avec eux le programme d’histoire et ~~puis mon inspection était passée.~~

J’ai repris d’abord avec eux le thème des chevaliers abordé lors de notre sortie au musée. Je leur ai proposé des lectures courtes comme on peut en trouver chez Lutin Bazar ainsi que des lectures documentaires sur le thème des châteaux forts. Ils ont adoré ! Je retrouvais l’intérêt des élèves grâce à ces thèmes qui fonctionnent toujours bien à cet âge.

Image associée

Nous avons aussi revu les grands repères du temps avec l’étude de calendriers, nous avons construit des frises de vie, expliqué la notion de générations, etc…

En période 4 j’ai proposé de travailler sur les grands navigateurs. Après une amorce en vidéo, les élèves ont réalisé à 2 un exposé sur un des grands navigateurs de l’époque Moderne,comme j’ai pu l’expliquer ici.

Les élèves ont présenté le résultat de leurs recherches sous forme d’une affiche. Encore une fois ils étaient très investis !

En dernière période, j’ai voulu traiter avec eux la période contemporaine à travers le temps des grands-parents, les objets anciens, l’école d’autrefois… En productions d’écrits ils ont écrit à leurs grands-parents qui ont fait des réponses très chouettes pour leur décrire l’école à leur époque. C’était un joli partage qui a intéressé la classe entière, tout comme les objets anciens qui ont été rapporté par des élèves de CM après l’amorce faite par les CE2. J’ai eu un sacré coup de vieux quand j’ai réalisé que la Game Boy était pour eux un objet ancien, et qu’une disquette était pour eux un objet complètement inconnu…

Pour l’année 2017-2018, c’est certain, mes élèves de CE2 feront de l’Histoire ! Je teste une nouvelle organisation encore, car les CE2 seront en classe de CP-CE1 sur ce temps-là, pendant que ma collègue fera de la géographie avec mes CM.

Voilà la programmation que j’ai établie pour le cycle 2, avec les CE2 en dernière colonne :

Version modifiable : Questionner_le_temps_cycle2

Je suis bien consciente de ne pas être “dans les clous” pour les CE2… Mais j’ai décidé d’user de ma liberté pédagogique 😉 J’y trouve mon intérêt et celui de mes élèves, et je vais tout faire pour ne pas être dans un enseignement “traditionnel” avec fiches, leçons, apprentissage par cœur et évaluation écrite. Je suis en train de rédiger une possible mise en oeuvre mais j’ai envie de faire beaucoup de jeux, de manipulations, de créations… Je publierai tout cela au fur et à mesure et j’espère que j’aurai le temps de mettre en route tout ce qui fourmille dans ma tête !

Et vous, comment faites-vous ?